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竖笛课堂教学的方法简析 　　摘要：本文从器乐教学的价值谈起，竖笛作为音乐学具进课堂的意义和竖笛的优势，随后解读了培养学生对竖笛产生兴趣的方法、让学生保持不竭的学习动力的策略；分析了对学生的合作意识的培养。本文全篇紧紧围绕“兴趣”展开，层层解说，若益于教学点滴，则至为欣悦。 　　关键词：竖笛教学 学习动力 合作意识 集体兴趣 　　中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）01-0225-01 　　1 开展竖笛作为音乐学具进课堂的意义 　　1.1器乐教学的应用价值 　　美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。 　　20世纪后，竖笛几乎已成为音乐教育的代词了，风靡全球，时至今日，亚、非、拉、欧、美、澳各洲各国对竖笛教学推崇备至。以其一吹就响、一学就会、价格便宜、养护方便等优势备受音乐爱好者青睐。。 　　1.2竖笛的优势 　　竖笛具有强大的功能性。首先竖笛具有固定音高。简单学习竖笛吹奏，让竖笛作为学具进入课堂，竖笛与唱歌教学、欣赏教学相结合。通过竖笛吹奏，学生的听力、音准能力、视唱和吹奏水平得到巩固和提高。其次，竖笛具有吹奏功能。在课堂音乐教学中渗透竖笛吹奏的基本技巧和方法，对于丰富校园文化生活，少先队鼓号队建立起到了“润物细无声”的作用。如何运用竖笛提高小学音乐课堂有效性。 　　2 让学生保持不竭的学习动力的策略 　　2.1巧设情境激发学生 　　教学竖笛的指法时，选择指法教学和歌曲相结合，《玛丽的小羊》这首曲子只有三个主音，抓指法，结合歌曲教学熟练指法让学生学的更有兴趣。我先用竖笛演奏一首《玛丽的小羊》，让学生说说这首歌曲的名字，让孩子学习的注意力马上集中过来，老师在说“老师有办法让你十分钟学会这首曲子。因为学会了三个音的吹奏就会全曲音的吹奏。”孩子睁大了眼睛，激发了他们努力学习的决心，喜欢学习的同学自然不用说了，他们暗中早就使劲，至于原先心不在焉的学生，我则在语言上给予激励：“你们只要肯下功夫，肯定和他吹得一样好，甚至比它吹得更棒”，同学们受到了鼓励，跃跃欲试，增强学生学习竖笛的自信心。 　　2.2气息控制好 　　气息控制的均匀与否是吹奏竖笛的关键。用力过猛，哨音响起，尖锐刺耳；如果声音太小，出现不了悦耳的笛音，只会发出“嘘嘘”之声；而小学生在刚刚学习的时候，这两种情况更是常见。这个时候，就要因势利导，告诉学生竖笛的六字真言：“孔按紧，轻轻吹”。其次进行气息训练。“嘴要圆，气要缓。”让学生们都深深地吸口气，然后控制住气息的强弱，控制住自己的气息，达到平缓均匀的要求。 　　2.3用耳聆听 　　掌握住了气息的控制，就开始了进行吹竖笛的练习。在少年时期，我曾遇到一位中年音乐家，他对我说过一句话，让我刻骨铭心。在谈论唱歌的时候，我说，我五音不全，唱不好。可是他纠正我说，“你不是五音不全，而是听力不全。确切的说，你是在听方面没有下功夫。”因此在教学的过程当中，我非常注意这一点，也严格要求学生们，一边在吹奏的时候，一边仔细自己吹出来的声音，分辨音色的差异，首先从中音区开始学，当吹出的笛音有模有样之后，再接着引导学生们练习长音，如果吹得熟练，能够熟能生巧，然后再进行高、低音的吹奏。 　　2.4不要急于求成 　　学生在刚刚学习的时候，往往学习得很快，这往往是受好奇心的驱使；学会了两三个音，教师要赞美学生们，让他们有成就感，让他们有不衰竭的动力，接着，把吐音、连音、节奏等练习及时跟进，比如说《樱花》在同音连奏时，用单吐，不同音连奏时用连音吹奏。让同一旋律加以不同的吐音、连音的练习，让歌曲处理和吹奏方法相结合，从中培养学生的音乐表现能力，感受音乐带来的魅力。 　　2.5相互评价，取长补短 　　让有的学生吹奏，让有的学生倾听。吹奏之后，大家来评论，分析什么地方吹得比较好，什么地方有一些缺点，让吹奏者自己也做一个总结，从而取长补短，，去粗取精；在演奏中，提高学生的心理素质和倾听的水平，让学生在实践过程中学会发现问题，找到更好的吹奏方法，提高技巧，不断进步。 　　3 培养合作意识、保持集体兴趣 　　3.1让学生认识到集体的力量 　　歌德说，“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要”。学习音乐也是如此，在学习单吐中音时，学生有时会发出尖锐的声音。大多是因为孔没有按紧，我就利用竖笛吹奏口诀“同学帮助作用大，熟悉执法数第一。”同学互相检查指法孔有没有按严。要感谢同桌的提醒和帮助。在这个环节中，体会到集体的力量和同学之间的协作。 　　集体演奏中，要采取和别人对比的方式，让他们认识到自己的不足之处。错误要耐心矫正，进行尝试，