大班阅读活动《好长好长名字》教学案例分析.docx

大班阅读活动《好长好长的名字》教学案例分析 体验故事的奇特与幽默，激发幼儿阅读的兴趣　　一、活动背景　　《好长好长的名字》是大班早期阅读绘本中的一个内容，主要角色是蓝狐狸，里面还有波波蛙、红叶鼠、绿草蛇、桂花獾等故事角色，画面清晰、情节简单易懂，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，比如说：人物、主要事件、原因、结果;但如何让幼儿能够将绘本内容表达得完整、生动，特别是在云朵样的符号中出现的信息，如何引导才能让幼儿准确地掌握它所要传达的信息，自主地阅读，如何在绘本阅读中培养幼儿的阅读能力、表达能力是设计本次活动的主要意图。因此目标定为：1、引导幼儿仔细有序阅读绘本，关注并借助“云朵般符号”里提供的画面信息，了解故事角色人物所想所说，理解蓝狐狸好长好长名字的由来，知道只有适合自己的才是最好的。2、能大胆地阅读想象、清楚地表达蓝狐狸和动物间的对话与心理活动，体验故事的奇特与幽默，激发阅读图书的兴趣。重点：能清楚表达蓝狐狸和动物间的对话与心理活动，将绘本内容表达得完整、生动。难点：引导幼儿关注、准确掌握“云朵般符号”里提供的画面信息，自主地阅读。　　二、课堂片段及反思：　　片段一：讨论名字，引题激趣　　师：今天，老师带来的书里就发生了关于名字的有趣事情，我们一起来看看。　　你看到了什么?好长好长的名字，听到这个故事名字有什么想法?你想知道些什么?　　@_@我是分割线@_@片段二：自由阅读，初次表述　　师：这个好长好长的名字到底会有多长?会是谁的呢?它怎么会有这个好长好长的名字的呢?我们一起来看一看、想一想、说一说。　　师：如果你们有不明白地方等一会儿请你提出来。　　最重要的。而教师对绘本深入准确地挖掘则是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。我们要培养幼儿观察图画、对图画判断、推理的思维能力，激发幼儿好奇好问的欲望。同时要充分利用绘本培养幼儿自主阅读能力，养成良好的看书习惯。)　　片段三：师幼共读，问题引领　　师：你看懂了哪几页?请你说给大家听一听。教师根据幼儿意愿，引导幼儿仔细阅读画面细节，用完整的语言进行讲述。　　师：你还有哪些地方不是很明白?我们大家一起来说一说。　　图1：蓝狐狸听到波波蛙的名字会怎么想?为什么它叫波波蛙?　　图2：蓝狐狸会怎么对波波蛙说呢?从哪里看出来的?蓝狐狸得到名字后，心里可能怎么想的?　　画面中犹如云朵般的符号表示什么?　　请幼儿完整地说一说前面两张图。　　图3、4：谁来说说你看到的?想象一下它们的想法和对话。　　图5、6、7：请你和旁边小朋友一起说说这几张图，要把画面看仔细，把意思说清楚。　　图8：现在的蓝狐狸叫什么?它的名字怎么样?为什么会有那么长的名字?蓝狐狸得到这么多的名字，它的心情怎么样?你喜欢它的名字吗?　　如果你是它的朋友，请你来邀请它来玩，你会怎么叫它呢?感觉怎么样?@_@我是分割线@_@略读图9：蓝狐狸的朋友也觉得好奇怪。　　图10、11：再来看看那些送掉名字的动物吧，它们怎么了?发生了什么事情?后果怎么样?还可能会发生哪些严重的事呢?　　图12、13蓝狐狸明白这个道理吗?从哪儿看出来的?最后怎么样了?为什么决定把名字还给大家了?　　请幼儿明白只有适合自己的东西才是最好的。　　片段四：再次阅读，正确表述　　@_@我是分割线@_@三、课后的反思：　　《纲要》指出，要充分挖掘作品元素，引导幼儿欣赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与优美，并帮助幼儿加深对作品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。绘本教学中对幼儿的提问要精心设计突出逻辑思维的引导和创造思维的激发。教师的提问有效，能形成及时适当的应答，合作探究地互动，能促进师生有效互动。　　绘本中出现了一些幼儿以前没有接触过的阅读符号用何种方式引起幼儿关注兴趣并习得相关信息。阅读对于幼儿是非常重要的一件事情，在阅读活动中我让幼儿去看看讲讲、再看看再讲讲，从看图讲述到幼儿绘制故事情节将语言游戏化，从而提高幼儿的参与性，目的不仅在于让幼儿知道这个故事很奇特，很幽默，还让幼儿在脱离成人能够自主独立阅读。大班的语言要求是能合理的组织并完整的表达一件事情。幼儿语言的发展在个体间的差异是巨大的，通过同伴分享、互相影响和学习的方式是幼儿所喜欢的，这样有助于带动语言发展相对比较弱的幼儿。从尊重幼儿的情感需要出发，鼓励并支持幼儿自主阅读，充分让幼儿与图书、与教师、与同伴对话和互动，创新活动形式，以此来培养幼儿的阅读兴趣。