丰碑说课设计-精选（公开课件）.pptVIP

人教版小学语文五年级下册第22课 《丰碑》 说课设计 枣强县第一小学 方超 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 《丰碑》说 课流程图 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 《丰碑》是九年义务教育人教版小学语文第十册第七单元的一篇精读课文，文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄在冰天雪地里被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。 教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前可组织学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料。 学情分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计  学习本课13个生字，正确读写 文中重点词语。有感情地朗读课文。 背诵自己喜欢的段落。 深刻领会文章所表达的思想 内容，从中受到感染和教育；正 确理解“丰碑”的含义。 通过反复朗读、感悟、想像， 学习作者按照思想感情发展变化的 脉络进行记叙的方法，揣摩先抑后 扬及侧面描写的表现方法。 过程与方法 情感态度 与价值观 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 教学重点：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。  教学难点：“揣摩写作顺序和方法”和“理解丰碑”的含义。 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 新的课程标准告诉我们：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为了达到教学目标，突破难点,突出重点，根据学生实际情况，我将采取以诵读质疑法为主，以情境教学法、课中实践法为辅，引导学生与文本对话、同人物共鸣、入情入境、抒发崇敬之情，揣摩写作方法，实现人文性与工具性的和谐统一。 教 法 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 新课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以我让学生自主选择学习方式、学习材料、学习伙伴，是他们真正参与学习活动的全过程，这才真正实现了自主，真正走进了文本。  学 法 为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，在课前我准备了教学课件（《红军爬雪山》的片段、课文插图、红军长征图片、歌曲《红军不怕远征难》等内容。） 教学准备： 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 教学过程 渲染气氛 读题导入? 拓展延伸 感受精神 ?感悟丰碑?深化主题 自读自悟 合作探究 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 渲染气氛 读题导入 “为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事！” 这样导入课文，会立即将学 生带入一个特定的情境中， 激发了学生读书的兴趣，培 养了学生的质疑能力，也为 学生把握课文重点奠定了基础。 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 要让孩子们产生阅读体验，就得让他们沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读，通过动口、动脑、动手，培养学生的自学能力和互帮互学、共同提高的精神 。 学生活动： 1、用自己喜欢的方式读课文，指名回答刚才提出的问题 。 2、小组交流相关句子及感受。 自读自悟 合作探究 “丰碑是指被大雪覆盖的、冻僵的军需处长。” “为什么被大雪覆盖的，冻僵的军需处长是一座丰碑呢？” 自读自悟 合作探究 这个环节的教学，不仅培养了学生的质疑能力，还引导学生 扣住了本课的教学重点。让学生通过动口、动脑、动手，培 养学生的自学能力和互帮互学、共同提高的精神。 感悟丰碑? 深化主题 自由读第三自然段到第十三自然段