《绝对值与相反数》（苏科）.docxVIP

江苏科学技术出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《有理数与无理数》 教 教学目标 【知识与能力目标】 1．能说出一个数的绝对值与相反数的意义。 2．会求已知数的绝对值与相反数。 【过程与方法能力目标】 会用绝对值比较两个负数的大小。 【情感态度价值观目标】 教学重难点经历将实际问题数学化的过程，感受数学与生活的关系。 教学重难点 【教学重点】 1．一个数的绝对值与相反数的意义。 2．求已知数 的绝对值与相反数。 3． 用绝对值比较两个负数的大小。 【教学难点】 课前准备绝对值与相反数的意义。 课前准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 一、绝对值 小明家在学校正西方3 km处，小丽家在学校正东方2 km处，他们上学所花的时间与各家到学校的距离有关。 你会用数轴上的点表示学校、小明家、小丽家的位置吗？ 学生活动：尝试用数轴表示问题。 设计思路：联系实际，引发学生对问题的兴趣。 做一做：用数轴上的点表示学校、小明家、小丽家的位置． 1．画数轴，用数轴的原点O表示学校的位置，规定向东为正，数轴上的1个单位长度表示1km； 2．设点A、点B分别表示小明家、小丽家，则点A在原点O左侧且到原点O 的距离为3个单位长度，点B在原点O右侧且到原点O的距离为2个单位长度． 数轴上表示一个数的点与原点的距离叫做这个数的绝对值． 请你结合数轴，根据定义说出－3、 2、0的绝对值． 学生活动：按要求画出数轴，并用数轴上的点表示学校、小明家、小丽家的位置，如图： 表示－3的点A与原点的距离是3， 因此－3的绝对值是3； 表示2的点B与原点的距离是2， 因此2的绝对值是2； 表示0的点O与原点的距离是0， 因此0的绝对值是0． 议一议： 你能说出数轴上的点A、B、C、D、E所表示的数的绝对值吗？ 学生活动：点A表示的数－5的绝对值为5； 点B表示的数－3.5的绝对值为3.5； 点C表示的数1的绝对值为1； 点D表示的数2.5的绝对值为2.5； 点E表示的数5的绝对值为5． 设计思路：画数轴，并用数轴上的点表示学校、小明家、小丽家的位置，将实际问题数学化，为引入绝对值的概念做好准备． 结合实例，给出绝对值的定义，再通过说出－3、2、0的绝对值，加深对绝对值意义的理解 利用 数轴求一个数的绝对值 例1　求4、－3.5的绝对值． 学生活动：解：如图，在数轴上分别画出表示4、－3.5的点A、点B． 因为点A与原点的距离是4，所以4的绝对值是4； 因为点B与原点的距离是3.5，所以－3.5的绝对值是3.5. 绝对值的表示方法 通常，我们将数 的绝对值记为 .这样例1的结论可以写成|4|＝4，|-3.5|＝3.5． 例2　已知一个数的绝对值是 ，求这个数． 学生活动：解：如图，数轴上到原点的距离是52的点有两个，它们是点A和点B，分别表示52、- 绝对值是52的数有两个，它们是52或-5 设计思路：例l直接用绝对值的定义，即用数轴上表示有理数的点与原点的距离求出4与-3.5的绝对值. 例2是通过画数轴的方法，求出绝对值是52的数有2 二、相反数的意义 议一议： 1．如图，观察数轴上点A、点B的位置及它们到原点的距离，你有什么发现？ 2．观察下列各对有理数，你发现了什么？请与同学交流. 5与，2.5与，与，π与－π. 符号不同、绝对值相同的两个数互为相反数，其中一个是另一个的相反数．例如5与－5互为相反数，其中5是－5的相反数，－5是5的相反数，π的相反数是－π. 0的相反数是0. 例3 求3、－4.5、 eq \f(4,7)的相反数． 学生活动：1．（1）点A、B在原点两侧，分别表示－5和5； （2）点A、B与原点的距离都是5． 2．（1）各组数的符号不同； （2）各组数的绝对值相同． 解：3的相反数是－3，－4.5的相反数是4.5， eq \f(4,7)的相反数是－ eq \f(4,7)． 设计思路：通过观察数轴上的点的位置，感知两个数的符号不同，绝对值相等，为引出相反数的概念铺垫． 再通过观察一些数组，体会这些数组中的两个数符号不同，绝对值相等，使得相反数的概念水到渠成． 试一试： 根据绝对值与相反数的意义填空： （1）_______，_________,_________； （2）_______，的相反数是_______， _________，的相反数是_______， _________， 的相反数是________； （3）_______． 议一议：一个数的绝对值与这个数本身或它的相反数有什么关系？ 学生活动：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0． 设计思路：通过填空将绝对值与