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立足的现状勤思变 勇于探索善创新 　　摘要 针对军队院校教学对象英语基础参差不齐、众口难调的现象,昆明消防指挥学校采取一系列改革措施,并取得一些成效,逐步实现从应试教育向应用教育的转变。 　　关键词 英语教学;改革;应用教育 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)30-0071-02 　　English Teaching and Innovation//Zhao Chunmei, Liu Li 　　Abstract Focusing on different basis of students, Kunming Fire Service School has adopted a series of innovation measures and has made a lot of achievement, gradually transfer from taking English examination instruction to using language instruction. 　　Key words English instruction; innovation; using language instruction 　　Author’s address Kunming Fire Service School, Kunming, 650208, China 　　 　　回顾昆明消防指挥学校的大专英语教学,从2002年伊始,已历经8年,8年的教学实践是一个不断摸索、尝试并总结、改进和提高、完善的一个过程,在此过程中认真地分析和研究教学中出现的种种问题和凸显的教与学之间的矛盾,提出并实践一系列的改革措施,不断为教学的顺利、有效实施排除障碍,真正实现教学相长。 　　 　　1 针对教学对象英语基础参差不齐,大部分偏差的 　　 　　现象,采取如下做法 　　1.1 力求基础教学扎实有效,为后续学习缩短差距、打牢基础学校生源错综复杂,并且多数学员的英语水平都偏低、偏差。这就使教师在实施具体教学过程中对教学内容难以做到统筹兼顾,从而形成一种众口难调的局面。为解决这个问题,自编教学讲义并在第一学期正式开课前,利用前20个课时给学员补充最基础的音标和语法知识,从而让学员温习遗忘多年的基础知识,为即将开始的长达2个学期的英语学习填补缺口,起到很好的过渡和衔接的作用。 　　1.2 个别辅导,因材施教由于每个学生有不同的个性特点和发展水平,学生个体间有较大的差异。为了能让每个学员都学有所获,这就需要在对其教育时有区别地对待,因“材”而施“教”。为了改变目前这种“混合饲养”却都营养不良的状况,让不同基础的学生都能有所提高,课堂教学坚持因材施教的原则,将因材施教落到实处。 　　首先,采取对基础较差的学员进行个别辅导的办法。为了保证正常的教学进度和实施,多数英语教员利用课外时间给基础较差的学员进行补习。通过教员和后进学员的直接交流与付出,学员渐渐克服对英语的畏难情绪,重拾学好英语的信心。更为重要的是,通过补习,缩小了优差生的差距,为教学的顺利实施提供了保障。 　　其次,在英语教学中量“力”(学习接受能力)施教。根据学生的学习能力不同,有区别地去对待,在教学过程注意创设“不公平”的竞争,激励不同层次的学生都取得进步。具体包括:1)课堂讨论中的“不公平”;2)作业题型与量的“不公平”;3)课外辅导中的“不公平”。 为了解决成绩悬殊的问题,在以上3方面对不同水平的学生提出不同的要求,帮他们量身定做,查漏补缺,整体水平都有同步提高。这3方面针对不同的学生采用不同的教学方法和提出不同的要求,充分体现了因材施教的主旨思想。 　　 　　2 为了不断增强教学内容的实用性,采取以下做法 　　 　　2.1 将原有的《实用英语综合教程》更换为《新概念英语》第二册学校首批大专队使用的教材是《实用英语综合教程》,大多数学员普遍反映语言材料不仅偏难、枯燥而且科普性太强,起点偏高,于是提出申请并将教材更换为《新概念英语》第二册。经过6年的使用,证明这本教材能切合学员实际,充分调动学员的学习兴趣,取得较好的教学成效[1]。 　　2.2 自编《消防实用英语》,并已投入使用为使英语教学更贴合消防部队基层实际和学校的培养目标,在消防基层部队充分调研的前提下,自编并出版《消防实用英语》一书。该教材共12万余字,书中囊括了消防的历史、执勤用语、灭火战术与技能等和消防基层部队息息相关的内容,受到学员的广泛好评和欢迎。这本教材的投入使用,真正实现教学相长、学有所用[2]。 　　2.3 以文化为背景,以知识为导入,在课堂教学中进行文化渗透学习语言就是学习文化,在日常教学中注重全面、系统地进行知识文化