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立足于生活体验 的作用于教育实践 　　在教研活动中。我发现教师们的学习状态不够积极。要么无话说，要么不敢说，要么跟风说。针对这一问题，我对园本教研的形式和内容作了深刻的反思。意识到应激发教师参与研究的兴趣，重视教师的需求和体验。怎样才能激发教师的学习和研究热情，拓展教师的思路，让她们创造性地开展工作呢?我曾在一篇文章中看到过这样一句话：“教师不仅是教育者，还应是会生活、懂得生活的人……”对生活有激情，才会对工作有热情。我园的教师大多数是年轻人．她们乐于追求多彩的生活。思维活跃，爱表现。需要一个自由发展的空间和自我展示的平台。于是，我决定从生活体验入手，激发教师的热情。使她们在快乐的创意活动中获得自信。最终以积极的心态参与教研活动。 　　 　　一 　　 　　一天，我来到教师的工作室。发现墙上只有一张很大的评比表，办公桌上也只有教材和备课本。显得单调乏味，我便决定改变教师的工作环境。我建议教师们好好策划一下，共同创设一个有生气、能激发工作激情的环境。于是。年轻教师的创作热情马上被激发出来了，她们积极献计献策，精心制作了充满生趣的笔筒、小巧实用的文具盒等。我们还设计了“用心干出精彩”的墙饰，在这里，每位教师都有展示自身丰采的一片小天地。她们选用自己喜欢的色彩和图案作背景。贴上自己满意的生活照，还写上一句最能表达自己心声的话――“我的优势在于我年轻。在于我诚恳，在于我热爱美的东西。”“工作中的我，无论面对什么样的情况都能把自己调整到最佳状态。”……教师不仅展示了自我，树立了自信。而且相互激励，增进了同事间的感情。考虑到教师们平日工作忙，没有更多的时间查找资料。我们还开设了“向您推荐”的区域。让教师们把自己看过的好文章、优秀活动设计等相关资料贴在上面，供大家分享。这种做法受到了教师们的欢迎．她们说：“它帮助我们解决了教育实践中的困惑，为我们收集了很多有用的资料。对我们的工作产生了很大的促进作用。同时也减轻了我们的心理压力。” 　　温馨的有生气的工作环境让教师充满了活力。她们每天都会去关心墙饰的形式与内容。并愉快地进行交流与探讨。 　　 　　二 　　 　　在共同创设工作环境的过程中，教师们体验到了共同探讨、平等对话以及分享的快乐。从此教师在教研活动中消极应对的状况有了很大的改善。但是讨论中打不开思路，无话可说的现象还是很普遍。于是，我们开始引导教师关注生活．并先后设计、开展了许多来自生活的畅想活动。如“砖头的妙用”“大树的联想”“眼睛的遐想”“茶香浓浓”“快乐教师畅想”等。以拓展教师的思维。在活动中，大家分别围绕砖头、大树、眼睛、茶叶、教师等素材展开充分的想象。使原本平凡的事物变得既有趣又富有内涵。例如。在“快乐教师畅想”创意活动中。教师们巧妙地将“快乐教师”四个字进行变形，以诠释它的含义。有的教师将“快乐”中“快”字的每一笔画设计成扫帚、毛巾、抹布等。而把“乐”字变形为充满活力的年轻教师．这意味着教师辛勤工作并快乐着。有的教师设计的“教”字含有蜡烛、问号、笔和本子。而把“师”字设计成俯下身的教师和神态各异的孩子。这意味着教师教书育人，应俯下身子去了解每个孩子，接纳各不相同的孩子。有的教师将四个字分别设计成松树、眼睛、大海和竹子。这意味着教师要像松树一样永葆青春。要用眼睛去细心观察孩子，要像大海一样胸怀宽广，要像竹子一样虚心正直。每个人的设计思路都源于生活，源于对教师这一职业的理解，她们相互传阅着、分享着。 　　一次偶然的机会，我在电视节目中看到有关制作美食的活动。活动中每个人精心制作了可口的菜肴。让大家品尝、分享。表达了热爱生活的愿望。由此。我受到很大启发。继而生成了“茶香浓浓”的创意活动。要求教师们以茶为辅料，设计、制作有关茶的食谱，并写出制作过程。教师们根据已有经验大胆想象和创造，设计、制作出很多别具一格的茶制食品，有茶叶炒鸡蛋、茶叶炸鱼、老鸭茶煲、菊花茶叶卷、茶汁里脊、绿茶水饺等。最后教师们针对食品的科学性、可操作性进行了评价．她们认为“老鸭茶煲”具有一定的科学性。且简单易操作，口感又好。是一道值得推荐的好菜。活动结束后。教师们意犹未尽，纷纷拿着自己设计的食谱向幼儿园厨房师傅推荐，希望能被采用。这个活动使我们看到了教师的创造潜能。也使教师感受到要享受美好生活。就要学会创造生活。 　　工作、学习和生活本应是一体的。是相通的。通过上述一系列关于生活的畅想和创意活动，教师们的思路逐渐打开了，她们看到了自己的创造潜能，体验到了成功的快乐．参与活动的愿望和热情被激发起来了，为有效地开展教研活动奠定了基础。 　　 　　三 　　 　　经过一段时间的体验学习。教师们参加教研的热情不断高涨，思路也在不断拓展，并且对“关注幼儿生活”“基于解决生活中的问题引导幼儿学习”有了一定的认识，但在教育行为上没有太大的改变。她们