八年级语文上册 第四单元 18《阿西莫夫短文两篇》教案1 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 阿西莫夫短文两篇 年级科目 八年级语文 课题 18课 阿西莫夫短文两篇（1） 主备人 郭玉明 审核人 初二语文组 总课时数 55 教学 目标 1、比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识。 2、学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。 重点 难点 教学重点：学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。 教学难点：学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神， 教 学 过 程 一、前置练习，积累知识。 （1）辨音： 遗骸　　　褶皱　　　劫难　　　追溯 （2）释义： 遗骸　　　　　　褶皱　　　　　　劫难 致密　　　　　　追溯　　　　　　天衣无缝 （3）作者简介 阿西莫夫，（ ）国最著名的（ ）作家、（ ）作家。 二、情境激趣，导入新课。 6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。 三、自主学习，合作探究。 1、这两篇短文在原书中编排在一起，同在《新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？ 学生谈自己阅读的初步印象。 预设：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。 2、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。 学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。 预设：（1）．《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性 （2）、《被压扁的沙子》，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。 3、讨论：《恐龙无处不在》说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？ 预设：生物学（恐龙）—一地质学（板块理论） 开头说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯? 定会对其他领域产生影响。 四、归纳总结，提升能力 两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新！ 五、当堂测试，检查效果。 1、以《恐龙无处不在》为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。 （由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想，然后进行科学地推理，进而证实所提出的假设。多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界。） 2、由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？ （很多科学家正是靠着联想、?想象、?分析、?推理等思维方法发现了别人没有发现的问题，从而有所建树。?在我们平时的学习和生活中，只要留心，善于联想和想象，我们也许会在别人不经意的地方有独到的发现。） 附板书设计 　　 《恐龙无处不在》 　　 佐证 南极发现恐龙化石 ──────────→ 大陆漂移学说 （考古）（生物学） （地质学） 一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响 教学反思：