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农村中小学教师工作投入状况及的对策 　　一、 问题提出 　　工作投入是一种与工作相关的积极的完满情绪和认知状态，体现了工作中的高能量水平和强烈的认同感，精力专注而不涣散。随着积极组织行为学和积极心理学研究的兴起，工作投入成为组织行为学和人力资源管理领域研究的新热点，也成为职业健康研究的新视角并逐渐受到研究者重视。教师的工作投入是指教师对其本职工作的积极主动的态度和热爱迷恋程度，它不仅影响教师自身的生活质量及专业成长，更会影响学校的教育质量及学生的健康成长。研究发现，工作投入受组织因素、家庭因素及身份认同、心理状态、人格特征等个体因素的影响[1]。农村中小学教师由于生活环境和工作环境的特殊性，其工作投入状况如何？现有的文献中并没见专文。本研究对农村中小学教师的工作投入状况进行调查，在此基础上，提出提高农村教师工作投入的对策与建议。 　　二、 对象与方法 　　1.研究对象 　　本研究是针对乡村、乡镇的中小学教师进行调查。在河南省商丘、周口、开封、平顶山等地区随机发放问卷670份，回收有效问卷619份，有效率92.4%。其中：男265人，女354人；小学288人，初中331人；班主任326人，非班主任393人。 　　2.研究工具 　　（1）基本情况问卷。包括性别、年龄、教龄、是否是班主任、从教原因、月工资收入、月工资收入满意度、学校制度建设情况和学校管理满意度等因素。（2）工作投入问卷。采用汪晗修订的Schaufeli等编制的工作投入问卷。该量表包括活力、奉献、专注3个因子。采用7点评定，0为“从来没有”，6为“总是”。该量表的内部一致性系数0.912；分半信度系数为0.876；各维度内部一致性系数0.751～0.823。本研究对该问卷进行了验证性因子分析，结果与汪晗的因子提取相一致。本研究中该问卷的α系数为0.875；Guttman分半信度系数为0.881；各因子内部一致性系数0.804～0.851。 　　采用SPSS11.0统计软件包进行统计分析。 　　三、 结果与分析 　　1.农村中小学教师工作投入状况 　　在《教师工作投入问卷》的7点评定中，2表示“很少出现”，4表示“经常出现”，为了研究教师工作投入情况的人数百分比，进行了百分比差异检验。将被试问卷各因子的平均得分大于、等于4分（4表示“经常出现”）的视为工作投入程度较高者（简称“高”），小于、等于2分（2表示“很少出现”）的视为工作投入程度较低者（简称“低”）。结果见表1。整体来看，农村中小学教师的工作投入水平较低。 　　表1 按工作投入程度区分的被试结构表 　　2.农村中小学教师工作投入的差异分析 　　t检验（表2）表明：男教师工作投入各因子及其总分显著低于女教师。班主任工作投入各因子及其总分显著高于非班主任（P值均0.001）。小学教师工作投入各因子及其总分显著高于初中教师（P值均0.001）。 　　表2 农村中小学教师工作投入性别差异检验（M±SD） 　　注：*P0.05，**P0.01，***P0.001。下同。 　　F检验表明：不同年龄的教师工作投入的奉献和专注2个因子上存在显著差异（P值均0.05）。不同教龄的教师工作投入各因子及总分均存在显著差异（P值均0.05）。从教原因不同（对教师职业感兴趣、教师职业稳定、受他人影响、别无选择）的教师工作投入各因子及总分均存在显著差异（P值均0.05）。“对教师职业感兴趣”原因从教的教师工作投入总分显著高于其他原因从教的教师，奉献、专注2个因子显著高于“受他人影响”和“别无选择”原因从教的教师。月工资收入满意度不同的教师工作投入各因子及总分均存在显著差异（P值均0.001）。月工资收入“不满意”的教师工作投入各因子和总分均显著低于“基本满意”和“不太满意”的教师（注：满意的人数为0人）。对学校管理满意度不同的教师工作投入各因子及总分存在显著差异（P值均0.001）。对学校管理“满意”的教师工作投入各因子分及总分均显著高于其他教师。 　　四、 讨论 　　本研究表明，农村中小学教师工作投入水平较低。可能原因有：（1）农村学校管理松懈，缺少有效的竞争机制。在农村学校，当了老师就等于捧上了铁饭碗，不论工作干的如何，都是一样的拿工资，谁也不会被解职，这种管理模式致使多数教师没有工作压力、对工作不负责任，教育教学工作变成了“看管孩子”的工作。（2）保护主义严重。一些学校管理者不是从学校发展和教育教学质量出发，而从“关系“出发，用人唯亲，想方设法保住亲近人所占用的教师编制指标。正因如此，很多学校多年不引进新师资，同时造成多数在职教师没有危机感和上进心、不追求工作成效，工作懈怠，悠哉游哉。（3）工资待遇低挫伤了农村教师工作的积极性。本调查显示，农村中小学教师的工资收满意度较低。随后的深度访谈发现，