数形结合思想在小学数学中的运用课件.pptVIP

1 1+3 1+3+5=3×3 数形结合运用（二）计算 1 1+3 1+3+5 1+3+5+7 数形结合运用（二）计算 1 1+3 1+3+5 1+3+5+7=4×4 数形结合运用（二）计算 1 1+3 1+3+5 1+3+5+7 1+3+5+7+9 数形结合运用（二）计算 1 1+3 1+3+5 1+3+5+7 1+3+5+7+9=？？ 数形结合运用（二）计算 1+3+5+7+9+11 数形结合运用（二）计算 1+3+5+7+9+11 6 5 4 3 2 1 数形结合运用（二）计算 计算 ： ＝ 数形结合运用（二）分数计算 计算 ： ＝ 1 2 1 4 1 8 1 16 1 32 “1” 数形结合运用（二）分数计算 问题：全班有8个小组，每组6人。每位同学向西部儿童捐书3本，全班一共捐书多少本？ 数形结合运用（二）连乘问题 每人3本 每人3本 问题：全班有8个小组，每组6人。每位同学向西部儿童捐书3本，全班一共捐书多少本？ 每人3本 每人3本 每人3本 每人3本 每人3本 每人3本 每组 6人 8个小组 ※要看到图形，借助数看图形！ ※要看到数，借助图形看数！ ※把数学画出来！ ※把事物量出来！ ※促进了学生形象思维和抽象思维的协调发展 ※沟通了数学知识之间的联系, 从复杂的数量关系中凸显最本质的特征 二、几何直观（数形结合）的基本概念。 运用于数学的各个领域 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 几何直观运用领域 我们不仅在几何内容教学中要重视几何直观，在整个数学教学中都应该重视几何直观，培养几何直观应该贯穿于教学始终。 二、几何直观（数形结合）的基本概念。 几何直观的表现形式 借助图形 展开想象 揭示规律 几何图形、线段图、数轴、 方格纸、 坐标、方向标、 示意图、 列表、动画等一系列 图形 二、几何直观（数形结合）的基本概念。 三、数形结合思想在小学数学教材中的体现 （ 1 ）数的表示 用直线上的点表示数，可以明确地表示出数的性质（有始无终，有序性等等）； 100以内数的认识 4 6 10枝 46 三、数形结合思想在小学数学教材中的体现 （ 1 ）数的表示 用直线上的点表示数，可以明确地表示出数的性质（有始无终，有序性等等）； 三、数形结合思想在小学数学教材中的体现 （ 1 ）数的表示 用直线上的点表示数，可以明确地表示出数的性质（有始无终，有序性等等）； 把阴影部分分别用分数和小数表示。 分数（ ） 小数（ ） 分数（ ） 小数（ ） 三、数形结合思想在小学数学教材中的体现 （ 2 ）计算中的形 运算的实物化、图形化和操作化，便于人们直观理解数和计算（摆小棒、画图形等）。 三、数形结合思想在小学数学教材中的体现 （ 3 ）解决问题中的形 ※画线段图表示数量关系。 ●甲比乙多1/4。 （鼓励学生画） 乙： 甲： 三、数形结合思想在小学数学教材中的体现 （ 3 ）解决问题中的形 ※画线段图表示数量关系。 甲比乙多 1/4 （鼓励学生画） 乙： 甲： “1” 三、数形结合思想在小学数学教材中的体现 （ 3 ）解决问题中的形 ※画线段图表示数量关系。 三、数形结合思想在小学数学教材中的体现 （ 3 ）解决问题中的形 ※解决问题的直观策略 三、数形结合思想在小学数学教材中的体现 （ 3 ）统计中的图形 条形统计图直观地反映出数量的多少。 折线统计图形象地表示数量发展的趋势。 扇形统计图鲜明地说明部分数量与整体数量之间的关系。 三、数形结合思想在小学数学教材中的体现 （ 3 ）统计中的图形 三、数形结合思想在小学数学教材中的体现 （ 4 ）函数的多重表示及坐标系 四、数形结合思想的培养 1、在教学中使学生逐步养成画图的习惯 教学中应有这样的导向：能画图的尽量画——将相对抽象的思考对象“图形化” 2、重视变换——让图形动起来 几何变换或图形的运动是几何，也是整个教学中很重要的内容，它既是学习的对象，也是认识数学的思想和方法。 例如：平行四边形、三角形、梯形、圆形等面积公式的推导，让学生经历公式的形成过程； 图形的平移和旋转； 图形的位置和方向变换、图形的放大与缩小； 四、数形结合思想的培养 3、学会从“数”与“形”两个角度认识 数学 数学的许多教学内容、概念都具有“数”和“形”两方面的本质特征。数形结合是认识数学的基本方法，与其说是方法，不如说这是基本要求。从这一点看，不注重数形结合在数学教学中只能让学生隔靴搔痒