结合高职教育的的特点 上好生物化学课.docVIP

结合高职教育的的特点 上好生物化学课 　　【摘要】卫生高职教育是医学教育的重要组成部分，要突出教学特点，培养实用型人才。本文根据作者的实践经验，探讨如何结合高职教育特点，抓住各教学环节，在有限的课时中，促使学生理解掌握生物化学知识，收到较好的效果。 　　【关键词】高职教育 生物化学 教学 　　 　　卫生高职教育是医学教育的重要组成部分，它既不同于中专教育也不同于普通高等教育，如何适应教学要求，培养实用型人才是教师不断探讨的问题。笔者根据多年来高职班生物化学的教学实践，现就如何结合高职教育特点，上好生物化学课谈谈以下几点体会。 　　 　　一、了解学生特点，制订合理授课计划 　　 　　高职学生来源较广，学生年龄差距大，学历、具体岗位不尽相同，学生的知识层次、学习能力、接受能力、实践经验等存在差异。而生物化学是医学基础课，内容抽象、各种代谢反应机制复杂，同时高职教育学时相对较少，许多学生感到要学好生物化学相当吃力。为保障教学任务的完成，首先要制订合理的授课计划，授课计划的制订应结合学生所学的专业，正确分析学生所学专业与本学科的内在联系，提炼出知识点、能力点、重点和难点，合理安排好讲授、自学、讨论、实验等内容。在教材处理上，我把“维生素、无机盐代谢、细胞间的信息传递”等章节作为自学内容；把“癌基因与抑癌基因、分子生物学常用技术及其应用”以专题形式进行介绍，避免面面俱到，只有“抓大放小，克难释简”，才能在规定时间内完成教学任务。 　　 　　二、抓好教学环节，引导学生主动探索 　　 　　由于高职班学生已具备一定的生物化学知识，在教学中不能一味老调重弹，应在学生原有知识层次上展开提升，充分发挥学生学习的主动性、积极性，具体要抓住“课前、课中、课后及考前”几个环节。 　　1、课前预习，启发思考 　　课前预习可唤起学生原有的知识经验，同时结合工作实践，可激发其对新知识的求知欲，使其学习更具目的性。在要求学生预习时不能泛泛地让学生把书看一遍就算完成，应该把每一章节的重点、难点以思考题的形式布置给学生作为预习作业，让学生带着问题去预习、去思考，以保证预习的质量。设计预习题时要结合学生原有的知识基础，选择好角度、控制好难度，题目既要能突出知识点、又要能启发学生思考。例如在“生物氧化”一章中我给出“给大白鼠注射2,4-二硝基酚，鼠的体温如何变化,为什么？”这道题――体温的维持来自机体能量的释放这是学生已有的知识，那么2,4-二硝基酚有何作用？为什么它能影响体温的变化？如何变化？使学生产生一系列的疑问并去寻求答案。又如在“脂类代谢”一章中给出“常吃生鸡蛋为什么易产生轻度酮血症？提示：抗生物素能与生物素结合成难于吸收的物质”，这道题中学生已学过生鸡蛋清中含有抗生物素，生物素是乙酰CoA羧化酶的组成成份，通过提示之后学生明确抗生物素与生物素结合之后使体内生物素减少，学生就会产生“为什么生物素减少能增加酮体的生成”的疑问，从而促使学生进一步去弄清楚脂肪酸的合成和酮体的代谢及调节过程。另外诸如“核酸并非人体的营养物质，但一些保健品打出了核酸能提高机体免疫力、具美容养颜的作用，你如何看待这种说法？”、“有人认为服用超氧化物歧化酶药片能尽快清除体内的自由基和H2O2，从而延迟衰老，你认为这种方法对吗？为什么？”等题目，既能在学生已有知识的基础上唤起对旧知识的重现，又能促使学生作进一步的思考，探索新的知识。 　　2、课中点拨，释疑解难 　　课堂教学是教学中的主要环节，在课堂教学中教师应以引路、诱导的方式，调动学生思维的主动性、积极性，启发学生独立思考，摒弃“填鸭式”教学。为更好地组织课堂教学，全面准确地掌握学生预习的情况及质量相当重要，可让学生交每次预习作业时附上“你觉得本章节最难理解的内容是哪些”、“你还想知道哪些方面的相关知识”等调查问卷，然后结合作业及反馈的信息，分析、整理、归纳出多数学生共同的疑点、难点。课堂上有的放矢、深入浅出地进行讲解、引导，既能充分利用课堂时间，突出重点、突破难点，又能让学生的知识得到提升。 　　3、课后练习，强化巩固 　　课后练习是学生对学过的知识加以强化、巩固的过程。在每章结束后，我都会给学生一定的练习题，采用填空、选择、判断、名词解释、问答、计算等多种题型相结合，扩大覆盖面，特别是“小、简、易”的知识点，以弥补课堂上的不足。通过练习让学生对所学知识进行消化、理解和运用，学生反映良好。 　　4、考前复习，梳理归纳 　　考前复习是考试前系统地对该学科的基础知识、基本理论甚至包括基本技能的梳理归纳和综合运用，是学生取得好成绩的最后冲刺。辅导学生考前复习应抓住主线，把各章节内容系统地串联起来，同时提醒学生在复习时应以理解来帮助记忆，理解越深、记忆越深，只有理解内容，才能提高复习效果，事半功倍，才能对