新课程品德教学中常见误区及的对策.docVIP

新课程品德教学中常见误区及的对策 　　课改的全新理念带来了全新的课堂教育,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。但是随着新课程改革实验的逐步深入,思想品德教学也逐渐暴露出一些矛盾和问题,特别是我们这些一线教师颇感为难。预设的理想与现实的疑惑相互交织,真有点“剪不断理还乱”。 　　不管是传统的品德教学、新课程下的品德教学还是将来的品德教学,我们的基本出发点是一样的,就是让学生素养得到发展,这离不开品德课堂有效的教学。只有在有效的课堂教学下,品德教学价值才能得到回归,学生才会真正得到发展。 　　下面例谈新课改的品德课堂教学中一些“矫枉过正”的做法,曲解了新课程理念,削弱了品德课堂教学的有效性,偏离了品德教学价值观念;并由此提出一些对策,与同行们商榷。 　　 　　一、创设情景――为情所困 　　 　　人的认知体验往往是由具体的情境所决定的,生动的情境对学生具有巨大的感染力、感召力。只有当学生被创设的品德情境所感染,或思维进入预定的问题情境之中时,才能取得预期的教学效果。在新课程改革下,我们更注重情境创设,但也应关注我们所创设的教学情境是否有效。否则教师辛辛苦苦创设的情境,没有起到相应的作用,甚至适得其反。 　　教学片段一 《品德与社会》三年级上册《竞争与合作》 　　课前,老师创设了一个游戏情境――抢凳子。游戏规则是:六位同学围着五张凳子转圈,在老