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新课程标准下初中文言文教学的对策 　　【摘要】 我们的文言文教学长期以来都处于模式单一、枯燥乏味的状态，大多数教师在教学时只注重对字词句章的条分缕析，过多强调“字句落实，句句清楚”式的割裂分析，缺乏古今互动、师生互动，严重地扼杀了文言文自身的生命力，初中文言文教学可以采取如下教学策略：注重随文学习；注重诵读，培养语感；注重积累，学会归纳；渗透生活教育等，一定会收到较好的效果。 　　【关键词】 文言文教学 新课程标准 教学策略谈到文言文教学，师生皆感枯燥无趣，认为没有现实的价值意义。而文言文教学却是中学语文教学的重要组成部分，在中高考语文试卷中占有很大的比重，可是和现代文教学相比，文言文教学却是“语文教学改革的一个‘死角’”（钱梦龙语），并且我们的文言文教学长期以来都处于模式单一、枯燥乏味的状态，大多数教师在教学时只注重对字词句章的条分缕析，过多强调“字句落实，句句清楚”式的割裂分析，缺乏古今互动、师生互动，严重地扼杀了文言文自身的生命力，不能充分调动学生学习的自主性、积极性。 　　而新课标对文言文的教学要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。基于上述要求，笔者认为初中文言文教学可以采取如下教学策略。 　　一、注重随文学习 　　新课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践