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结合生活体验培养小学生数学学习的技能 　　【摘 要】数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人的现实生活的联系中去寻找。本文先阐述了培养学生学习技能的重要性，而后从现实出发，将生活与数学联系起来，简述了数学教学的生活化，结合实际论述培养小学生数学学习技能要紧紧结合生活体验这一观点。 　　【关键词】数学教学；学习情境；学习技能；生活体验 　　一、培养学生学习技能的重要性 　　作为数学教育工作者，就必须考虑社会发展与数学课程之间的关系，而对于小学数学教师来讲，就必须考虑数学与生活之间的联系。然而，就我国小学数学教学的现状而言，教师非常重视数学知识的传授，很少关注数学知识和学生实际生活的联系。学生就算做了千百道应用题，也还只会按类型解题，不懂得怎么应用，既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。因此，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。 　　如何改变这一现状呢？新的《数学课程标准》要求数学教师在教学过程中结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动。在数学学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成与巩固的过程，经历数学思维的发展过程，经历应用数学能力解决问题的过程，从而形成积极的数学情感与态度。 　　总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中应积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，引导学生把数学知识运用到生活实际中，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决问题的基本工具，养成从数学的角度观察事物和应用数学思想和方法去寻求对科学事实和现实世界现象的认识和理解的习惯，也就是用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，体现了解决问题的基本策略。 　　二、创设情境，把生活和数学联系在一起 　　面对21世纪的数学教学，我们应该把握“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学；不同的人学不同的数学”的教育思想，在教学中密切数学和现实世界的联系，把教材内容与“数学现实”有机结合，提倡“生活数学”，使学生从知识经验和生活背景出发，创设情境，把生活和数学联系在一起。 　　（一）导入生活内容，激发学生学习数学的兴趣 　　托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。所以教师要善于发展生活中的数学问题，在教学中，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。 　　1. 创设生活情境，激发学习兴趣 　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。 　　2. 教学内容要生活化，激发学习兴趣 　　以往的数学课堂教学不是那种深不可测的教学，天马行空的教学，就是言而无物，是数字的积累，是数学题目的累加。这样的教学让好的学生学会了解题的方法，适合了应试教育的要求，使得大部分的学生是被动地学数学，枯燥无味。但现在的教材根据时代的变化，编写内容接近生活，以具体情境引出数学问题，使得学生学习数学有了生活做依托，学之有用，才能学之有趣。 　　（二）数学课堂的教学生活化 　　很多教师拿到新教材，都感到无从下手，不知怎么教。原有的教材体系、知识结构及新知识呈现方式发生了变化，必须要求教师的教学观念的改变，从而探索出“生活化”的课堂教学新模式。新课程的实施、新教材的使用要求每一位教师必须有充分的课前准备，真正“让学生在生动具体的情境中学习数学”，尽可能让学生在课堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的动手操作中，潜移默化地接受新知识。 　　因此，在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。 　　1. 通过数学联系生活，培养学生的学习技能 　　著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象成因之一便是脱离实际。”要改变这种状况，就必须从小培养学生从数学角度认识生活，感受生活的意识和习惯，就是指运用数学知识解决实际问题的心理倾向性。数学教学中，必须把培养学生运用数学知识观察、分析、理解和解决在日常生活、社会经济、自然环境中遇到的实际问题意识放在根本地位。这不仅要求教师要从现实生活中收集大量知识背景材料为学生理解知识、掌握方法作坚实铺垫，还