八年级历史 中华人民共和国的成立与巩固1中国人民站起来了教案岳麓版.docVIP

PAGE PAGE 3 《中国人民站起来了》 教学模式介绍： 多元史观教学是近几年高考命题形式。它已经不再拘泥于教材本身,而是更加注重考察学生的综合素质及能力,注重多元历史观的运用。多元历史观要求我们从不同的视角去看待、分析历史，对同一历史人物或历史事件，我们可以通过更多角度去全面分析，得出更为客观的评价。加强探索如何选取史料，渗透多元史观，从多元史观的视角中统领和理解教材，提高学生的思辨能力，将“史观”应用于教学实践。 多元史观教学的课程环节： 激趣导学——讲授新课——分析重点——多元史观——总结讨论 设计思路说明： 根据教材的编排需求把本课内容分成三大块：协商建国、开国大典和西藏的和平解放。通过逐一进行讲解，让学生去感知教材，理解教材。 通过回顾以前的学习，如中国共产党第一次全国代表大会、遵义会议、中国共产党第七次全国代表大会等，基本掌握了学习会议的基本方法，多数学生已经知道学习会议应该从会议召开的时间、地点、会议内容、意义等方面来进行学习，这为本课的学习打下了基础，老师在学生学习时，可以引导学生回顾学习中国共产党第七次全国代表大会的基本方法，自学本部分内容。学生通过电视等，对西藏问题很感兴趣，这是我们学习本课的一个很好的切入点。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，着重讲解新中国的成立和西藏的和平解放。 教师在讲解到新中国成立的时候可以运用多元史观，让学生分别从现代史观