绝句教学的设计.docVIP

绝句教学的设计 　　【关键词】《绝句》 教学设计 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）12A-0050-02 　　【教学目标】 　　一、会认“鹭、含、岭、泊、吴”等字，会写“窗”字。 　　二、学会朗读古诗，能背诵古诗，感悟诗人对美好春景的喜爱。 　　三、激发学生学习古诗的兴趣。 　　【教学重点】 　　引导学生读好古诗，并在反复朗读中感悟优美画面。 　　【教学难点】 　　引导学生在反复吟诵中学习朗读古诗的方法。 　　【教学过程】 　　一、教学导入 　　（一）绘图 　　学生认真观察课文插图，说说听到了什么，看到了什么，感受春天的美丽。教师根据学生描述，创造性地把春天的景物用简笔画勾勒出来，激发学生兴趣。 　　（二）吟诗 　　教师根据所作画，随口吟诵《绝句》，揭示课题，与学生一起在对春天美好的向往中展开学习。 　　【点评】兴趣是最好的老师。一堂课，好的开始就等于成功了一半。可以说，通过教师几笔看似随意的勾勒，把学生带入了一幅美丽的春景图中：一行高飞的白鹭，两只活泼的黄鹂，远处群山上皑皑的白雪，再加上教师深情的吟诵，使学生一下子就进入了学习的情境当中。 　　二、品读古诗 　　（一）初读古诗，学习生字 　　1.生自由读古诗。一边读一边在课文中圈画出要认的字，拼一拼，不懂的可以问同学，也可以问老师。 　　2.师检查学生自读情况。重点检查学生对生字的掌握情况，随时纠正学生的读音，让学生在朗读中识字，并重点练习写好“窗”字。 　　【点评】低年级识字写字教学仍然是一个重点，学生通过一年多的学习，已初步掌握一定的识字方法，因此，此处教师只以检查、重点指导为主，但又要求不能走过场，而要扎扎实实教好每一个字。 　　（二）学习怎样读好古诗 　　指名学生读古诗，其他同学在倾听中发现、讨论朗读古读时要注意的节奏、停顿，并小结朗读方法。 　　【点评】教师在这里通过让优秀生范读，谈谈读好古诗的方法，从而让其他学生能够学习、模仿，因为这些方法由学生示范，也最容易为学生所接受。 　　（三）创设情景，品读古诗 　　1.指导朗读第一句。教师利用简笔画引导学生描述第一句的诗情，出示课件。 　　师：哟，这么多的小黄鹂都飞到我身边来了，请你来“鸣一鸣”。 　　师：可爱的小黄鹂鸣吧。 　　师：叫得多欢啊！鸣吧。 　　师：欢快的黄鹂们一起来鸣一鸣吧。 　　（齐读） 　　2.指导朗读第二句。 　　师：听到你们欢快的鸣叫声，把白鹭都吸引过来咯（课件出示）。 　　师：一行白鹭上青天。 　　教师通过评价语言，激励学生一次比一次读得有力，一次比一次读得有感情。 　　在指导朗读第二句时，主要让学生读好“上”这个字，感受白鹭飞得高、飞得远的情境。 　　（出示前两句诗句课件）师生对读，整体感受“鹂鸣鹭飞”的美丽画卷。 　　3.指导朗读第三句。 　　师：多么热闹的春天啊！就连诗人杜甫都忍不住推开了窗户。（出示课件）你来说一说，诗人看到了什么？ 　　生：千秋雪。 　　师：是啊！这就是（出示课件）“窗含西岭千秋雪”。 　　教师通过反复强调，引导学生关注雪的千年不化――“千秋雪”，并在朗读中体现层次感。 　　师：千年不化的雪啊―― 　　生：千秋雪。 　　师：千年都不化的雪啊―― 　　生：千秋雪。 　　师：千年也不化的雪啊―― 　　生：千秋雪。 　　（通过这种有层次的朗读让学生感受千年雪山的壮美。） 　　4.指导朗读第四句。 　　师：山上有千年不化的雪，看看门前停泊着…… 　　生：船。 　　师：（出示课件）门泊东吴万里船。 　　师：（吟诵）是万里之外的东吴啊！万里之外的东吴啊――万里船。 　　5.配乐看图背诗。 　　（1）教师配上优美的音乐，让学生吟诵整首古诗。 　　（2）学生结合简笔画，在优美的乐曲声中练习背诵古诗。 　　【点评】要能真正读好古诗，还必须把情感放入古诗所描绘的意境当中。在这里，教师通过创设情境（如让学生把自己当成小黄鹂，读出小黄鹂的欢快），通过有层次地朗读（千年不化的雪啊――千秋雪；千年都不化的雪啊――千秋雪；千年也不化的雪啊――千秋雪），让学生在不断吟诵中感悟古诗，读出古诗的韵味。 　　三、积累古诗 　　出示杜甫的另外两首古诗《绝句》《春夜喜雨》，学生朗诵积累。 　　播放《绝句》歌曲，结束本课教学。 　　【点评】古代优秀的诗歌数不胜数，但不可能通过课堂让学生全部学习。因此，教师在课堂上适当拓展就尤为重要，这样不但让学生积累更多的古诗，更重要的是培养学生课外多读古诗的兴趣，让他们打下扎实的基础。古诗新唱，让学生感受学习古诗的快乐，感受古诗与现代表现形式的融合，开拓学生的视野。 　　【总评】《绝句》是唐代诗人