《乡愁》教学设计_6.docxVIP

《乡愁》教学设计 　　山东省新泰市泉沟镇初级中学 薛启华 　　一、设计思路　　自读质疑 合作探究　　这堂课的设计思路：① ──→ ②　　整体感知 品味研读　　点拔释疑 拓展延伸　　──→ ③ ──→ ④　　朗读指导 比较阅读　　新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，要体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话环境，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解题，获得知识，发展能力，培养个性。　　第一环节：初一是初次接触新诗，教师应加强指导，教师要发挥教学目标的导学导读功能，利用系列化的目标，步步激疑、启思，引导学生按照一定的程序去研读课文，初步理解诗歌的基本内容。　　第二环节：在整体感知、理解诗意这一环节中，让学生自己去读，结合老师提出的问题，自主发现问题，然后学生之间相互合作，共同探究。在这一过程当中，教师的角色定位是一名参与者、引导者、学习者，学生是主体。在这一过程当中，教师要鼓励学生畅所欲言，说真话，诉真情。引导学生去感知诗歌内容，特别是品味“一枚”“小小的”“一张”“窄窄的”“一方”“ 矮矮”“一湾”“浅浅的”这些叠词和数量词词语，体会诗人如何将对家人的思念上升到对祖国大陆的思念。　　第三环节：朗读指导。指导学生在