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独立学院学生心理特征及教育管理的对策 　　摘要:独立学院的学生作为高等教育办学改革体制中的“试验者”与“参与者”越来越多地受到人们的关注,独立学院的学生与其他学生相比面临更多的心理困惑,更容易产生心理问题。了解和分析独立学院学生的心理特征,有针对性地建立健全独立学院学生心理健康教育机制和制定管理对策,从而提高学生学习兴趣,培养“乐学”精神,注重学生能力素养培训,激发成才欲望。针对独立学院的办学特点,提出了采用多样化的家校合作方式,充分发挥家庭在大学生心理健康教育中的作用等方法,因势利导对他们进行正确的引导、教育和管理,将他们培养成为优秀的合格大学生。 　　关键词:独立学院;心理特征;心理健康;管理对策 　　中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-04-0100-02 　　 　　近年来,随着我国高等教育办学体制改革的不断深入,普通本科高校按照新机制和新模式举办的相对独立的本科层次的二级学院[1](以下简称“独立学院” )异军突起,发展迅速,已经成为我国高等教育办学体制内成长最快的办学形式之一。独立学院的学生作为高等教育办学改革体制中的“试验者”与“参与者”越来越多的受到人们的关注,高考的不如意、舆论的压力、自我的认知使独立学院的学生与其他学生相比面临更多的心理困惑,更容易产生心理问题。因此,了解独立学院学生的心理特征,因势利导对他们进行正确的引导,培养他们成为优秀的合格大学生是独立学院教育工作者义不容辞的职责与任务。 　　 　　一、独立学院学生典型的心理特征 　　 　　(一)学习心理问题 　　1、学习目标不明确,学习动机层次不高。进入大学相对轻松、自由的学习环境,不少学生感觉进入了“无管束”状态,睡懒觉、泡网吧、逃学、旷课现象时有发生。有的学生认为自己家庭条件好,将来就业没有问题。这导致部分学生没有明确的奋斗目标,对学习的认知内驱力不足,对学习提不起内在的兴趣,过分追求学习上的急功近利和“短平快”效应。甚至还有少部分学生抱着“混文凭”的心态,得过且过。 　　2、学习方法不当,没有养成良好的学习习惯。不少学生在高中阶段就没有养成良好的学习习惯,不知道怎样学更科学、更有效,学习方法和策略不够科学合理,同时由于教学方式的改变,没有中学时老师的耳提面命、时刻监督,有时老师一次讲授十几页甚至几十页的内容。学生由于对课程缺乏兴趣,只是被动接受,因此不会学导致学不好,学不好自然不愿意学,形成恶性循环,最后发展到宁愿在寝室睡大觉,也不愿到教室上课等厌学、逃学现象,要靠老师、班干部查考勤、纪律处分等方式约束其学习。 　　3、学习的认知能力水平较低,学习焦虑现象比较普遍。相当一部分独立学院学生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识,不懂得科学合理地安排学习时间。他们当中大部分学生想好好读书,但一部分同学自控能力不强,自律性较差,在家中瞒着父母,在学校应付老师,对学习有着一种“剪不断、理还乱”,摆脱不掉的心理压力。 　　(二)个体情感心理特征 　　1、思维活跃,工作积极性高 　　独立学院的学生学习成绩虽然总体差一些,但情商普遍较高,社会活动能力较强,社会经验较丰富,头脑灵活,反应敏捷,思维活跃,兴趣爱好广泛,动手能力、实践能力突出,同时由于独立学院学生大多家庭情况较好,家长对孩子学习一技之长投入大量的财力、精力,所以很多学生多才多艺,文学艺术体育特长显著。 　　2、不甘落后,集体荣誉感强 　　经历过高考失利的打击,独立学院的学生并没有被失败和困难吓倒,相反,他们更渴望通过努力向世人证明自己并不是“失败者”,希望获得成功。因此,大部分学生对集体荣誉,个人得失尤为看重具有较强的荣誉感。 　　3、条件各异,贫富差距大 　　独立学院的学生虽然大多家庭经济状况良好,但仍有部分学生比较贫困,他们大多来自于农村,家庭经济来源主要靠田间收入,同时这部分学生常常是拥有众多兄弟、姐妹,家庭负担较重,有的贫困学生家长过世或患有严重疾病,需要大量资金治病,根本无力供养其完成学业,每个学年都有因为家庭经济困难而拖欠学费需要靠勤工俭学自筹学费和生活费的学生。同时,部分学生家庭条件优越,每月生活费几千上万,个别学生甚至开着奔驰、宝马上学,经济上的贫富悬殊造成学生间存在攀比心理,同时也使部分家庭困难的学生产生自卑、自闭心理。 　　4、比较自卑,自信心不足 　　相对于普通本科的学生,独立学院的学生对自身的认同感较低,加之社会上部分用人单位对独立学院的学生存在一定偏见,使得独立学院部分学生缺乏自信心,自卑心理较重。其中大一和大四学生自信心不足尤为突出,有些同学认为自己考的学校档次低,非常在乎别人的看法,认为在外人眼里已经被帖上了三本院校的标签。否定自己的过去,也否定自己的未来。