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教学业务辅导资料 安塞县教育教学研究室 倪明东 一、安塞县教研室2007—2010年教研工作规划 教研室制定了三年教研工作规划。要完成三年教研工作规划中的各项任务，开展送教研讨活动是最有效的方法。规划的总体目标是： 第一年是练功年，在练功上做文章。即凸显“六大项”－－吃透教材、学习课标、备写示范教案、规范试卷分析、说普通话、写规范字；过好“两大关”－－过好教材关，过好教案关。 第二年是改革年，在改革上下功夫。即凸显“三项改革”－－教学思想改革，教学方法改革，学生学习方式的改革；过好“两大关”――过好课程标准关、过好课堂教学关。 第三年是总结年，在评比上用心思。完善“3151工程”---选树300名”校级教学新秀，100名县级教学能手，50名学科带头人，10名名优教师；评选“三类典型”――教学管理先进典型，教研工作先进典型，教研实验先进典型；总结“两类成果”――集体教育教学文本类成果，个人教育教学文本类成果。 二、教师说课说什么？ 一说教材。即新知识点是什么？各层次之间 的关系是什么？重点、难点是什么？ 二说目标。即围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面来说。 三说思想。（1）注入式（2）启发式（3）启发+发散思维。 四说方法。即说教法和学法 （1）总的教学法； （2）一般环节的方法：一般问题+教法+学法； （3）重点内容的方法:重点问题+教法+学法（问题的范围要大） 五说过程。即说几个知识点的教法及知识点与知识点之间的教学过程衔接。 六说得失。即说成功的经验和失败的教训。 三、什么是人的素质？ 1.用一句规范的语言来表述：素质是一个人内在的稳定的方方面面的综合性的品质。 2.用数学公式表示： 四、教学思想即理念的历史发展过程（教学目标与教学模式的演变）。 五、目前我县教师在课堂教学中存在的最普通、最突出的问题是什么？ 1、教学的总目标还停留在知识与技能的教学上，没有上升到素质教育的目标上，与课标要求脱节，呈穿新鞋走老路的状况。导致的结果：一是学生受不到应有的教育，二是课堂教学没有高潮效果不佳。 例如： ①知识与技能的教学 问题1：12的因数有哪些？ 学生答：1、2、3、4、6、12 问题2：18的因数有哪些？ 学生答：1、2、3、6、9、18 问题3：12和18公有的因数有哪些？ 学生答：1、2、3、6 师总结：两个数公有的因数叫公因数. 例如②：素质教育方法:(课题课件同上) 问题：你从图中看出了什么问题? 学法：你还能看出什么问题 结论：1.2.3.6是公共的因数(还有其他多种答案) 问题：你试着给这些公共的因数起个名字 学法：比较哪个名字好 结论：公因数(还有其他答案) ③素质教育方法： 课题：《两小儿辩日》 问题：太阳什么时候离我们最近？为什么？ 方法：不同观点的双方进行辩论。 2、错误的使用课件，导致教学思想至少后退了十年，也就是说用了很先进的设备做了一件很落后的事。即用课件实施注入式教学。 B、求梯形的面积： 例2：用课件，但不注入的方法问题1：请你猜想一下求平行四边形面积的方法？学生回答1：那左边的角垂直割补到左边来，成了长方形，再按长方形的办法求面积。 问题2：再有没有办法了？学生回答2：把右边的角垂直割补到左边，也成了长方形，再按长方形的方法求面积。 3、课堂教学形不成高潮，其原因有三个方 面： 一是对课堂教学的重点没有突出，在时间、空间上用的心思不够，等同了一般知识点的处理方法。 二是没有将重点知识编成能使学生思维得到发散和发展的问题。 三是从主观上讲，教师就没有引导学生进行发散思维、让学生超越自己，超越教师的想法和做法。只有让学生围着教师的思维进行教学活动的想法，好象教师领着一个学生在围墙内上操一样。 六、一堂优质课的努力方向 1、理念要正确：教师要用问题启发学生，学生的思维要发散，且能超越自我，课堂呈开放型、可持续发展型。 例如①中国的美术课。 课题1：画一棵桃树 ②外国的美术课是这样上的。 课题：在一张白纸上贴了一张照片，然后让学生通过想象画出照片周围的其它东西. 结论：如马路楼房等等所有想到的东西。 结论： ①4的倍数 ②6的倍数 ③4和6的倍数 ④最大的公倍数 ⑤最小的公倍数。 3、标准要高，即由双基目标向素质目标的五大内容过度。如： 激发学生发散思维即在课堂上实现三维目标，或在课堂上如何实施素质教育，实现一举多得的教学效果：例如 问题：同学们在手工课上折纸，小红用一张纸的1/2折一只小船，如果小明用同样大一张纸的1/4折一只小鸟，问你能提出哪些数学问题 结论:①折小船和小鸟共用了一张纸的几分之几？ ②折小船比折小鸟多用几分之几？