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梅州中职汽修专业一体化教学存在问题及的对策 　　摘 要：中职汽修专业实行理实一体化教学能培养学生在学习工作中具体的发现问题、分析问题、解决和总结问题的能力及其作业、应用、维护保养、维修等综合性能力，同时培养学生个人独立、团队协作、人际交往、自我提升等一系列关键能力，以及将来进入社会上的竞争生存和发展的能力。本文重点探讨了梅州市中职汽修专业一体化课程改革的过程中存在问题以及探讨解决问题的对策。 　　关键词：一体化；教学；职业素养；专业技能；双师型教师 　　随着时代的不断进步，汽车新技术特别是汽车电子技术不断更新应用，汽车服务企业迫切需要建设一支有积极的心态、有强烈的进取心、敬业爱岗、诚信服务、有良好合作精神和沟通能力、掌握现代维修技术的高技能员工队伍，培养汽修人才的中职学校提出了更高的要求。学校的理论与实践一体化教学方法是培养高技能人才的重要手段。但在推广应用实施中，梅州市职业类汽修专业一体化教学开展仍存在多方面问题。 　　一、梅州中职汽修专业一体化教学存在问题 　　（一）重视一体化教学专业技能学习，忽视了学生职业素养培养。 　　目前梅州中职学校开设汽修专业主要有市技师学院、市农业学校、市职校，大埔职业技术学校，粤东商贸技工学校，兴宁技工学校。基本上大投入引入汽车专业教学设备，从传统的黑班上修汽车的教学模式到理实一体化教学模式，教学质量明显提升，学生专业技能明显提高。但很多学校和教师在教学过程中往往忽视职业道德、职业意识和职业态度等灌输，如吃苦耐劳、沟通能力、执行力、做人、解决问题能力、服务意识、团结协作意识等素养在一体化教学中没有任何考核评价。注重学生专业技能的培养，而忽略学生职业素养的教育。学校与企业出现断层，导致学生的社会适应能力差. 　　（二）汽修专业教师状况影响教学效果 　　理实一体化的教学效果好，能实现学校与企业的无缝对接。同时对教师提出了更高的要求。梅州是欠发达地区，汽修专业教师队伍基本缺乏既理论知识扎实且维修经验丰富学科带头人。基本处于群龙无首状况。专业教师有相当部分自身没有接受过汽车专业相关的学习和训练，很多教师从物理、化学、机械、电子等相近学科转行而来，缺乏汽车相关行业、企业实际工作经验。还有部分大学毕业生有扎实的理论但没有汽车企业实践经验，部分汽修厂的技术能手，有丰富维修经验和实际工作经历，但由于学历、教育能力、待遇低等原因无缘教师职业。这些直接影响到一体化教学效果。 　　（三）汽修专业学生状况不利于一体化教学开展 　　梅州中职学校招生基本不设门槛，很多学生是家长要求前来就读的。其本人学习目的不明确，学习热情不高，不知道自己来学校的目的。大多数学生沉迷手机游戏、网络电影，人与人之间缺乏良好交流，沟通能力差，社会适应能力差。还有不少的曾经是留守儿童，在爷爷奶奶身边长大，缺乏母爱父爱，性格古怪。不注重日常行为规范，没有养成良好的个人素养，缺乏自我约束能力，组织纪律性差，往往不服从老师的管理。情感上极易焦虑、受挫感强。对自己将来无规划，得过且过。这对与学生为本的一体化教学模式带来了不少的挑战。 　　二、梅州中职汽修专业一体化教学存在问题对策 　　（一）联系企业实际，在一体化教学中贯穿学生素养的形成。 　　一体化教学通常在模拟的具有较强企业环境氛围的一体化教室里进行，在教学开展过程中应关注对学生进行企业环境、文化等的熏陶和教育，教学过程中关注学生做人的培养，在教学过程中培养学生，更加关注整个过程而不只是学习的结果。在技能训练中内容的安排应该也模拟企业的实际工种或流程，老师要求学生操作正确的同时，更加要注重操作规范性。教学中学生动手能力得到提高，让学生有成功感觉，这样调动了学生学习的积极性与主动性，学生乐于分析解决实际问题，老师穿插贯穿学生如何做人、企业服务意识、团队协作等意识，培养学生的综合能力.尽量缩小职业学校与企业、行业的距离，实现学校与企业的无缝连接。主要做法如下： 　　1、学校应联系企业实际，加强企业氛围建设。 　　按照企业模式在一体化教室设立工作制度，如考勤制度，安全制度和禁止抽烟、禁止使用手机等其它管理制度。具体可以在实训场地设置考勤机，个人财务保管箱、更衣室、宣传栏、资料室等企业氛围建设。让学生从新生入学开始感受到企业的管理氛围，从而使学生有“上学即上班，上课即上岗”的环境意识。 　　2、教师应该编制一体化教材，做到精心规划，将职业素养培养进入课堂。 　　一体化”模式教学，需要经过教师精心指导，利用一体化教学环境，培养学生观察、思考能力；老师设计组织学生小组活动，培养学生团队协作意识，提高学生的与人合作、与人沟通的意识。教师应重视学生工作过程中表现出来的与职业习惯紧密关联内容，并进行考核评估，力求培养德技双高的优秀人才。 　　（二）加大投入，建设双师型教师队伍