认识小数教学的设计.docVIP

认识小数教学的设计 　　【教学内容】 　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88～89页，练习二十一中的相应题目。 　　【教学目标】 　　1.结合具体内容初步认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。会认读写小数部分不超过两位的小数。 　　2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 　　3.通过对小数的初步认识，培养学生自主探究、合作交流的意识和解决简单实际问题的能力。 　　4.体会数学与现实生活的联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 　　【教学重点】 　　理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 　　【教学难点】 　　引导学生在观察、比较中发现小数与分数的联系。 　　【教学关键】 　　联系现实背景，结合具体内容，帮助理解小数的含义。 　　【教学准备】 　　多媒体课件、米尺、直尺、作业本等。 　　【教学过程】 　　一、以元为单位――初步感知 　　1.复习旧知 　　谈话：我们已经认识了人民币，也了解了一些商品的价格。请看大屏幕，猜一猜，这个纸杯的单价是多少？随后课件出示0.1元/个。 　　师：0.1元是多少钱？生说，师板书：0.1元=1角 　　课件再出示橡皮、铅笔，再猜猜它们的价格。（0.5元、0.6元） 　　师：0.5元、0.6元又各表示多少钱？ 　　学生回答，师再次板书：0.5元=5角 0.6元=6角 　　2.引出小数 　　师：0.1、0.5、0.6这三个数有什么共同的地方？生自由说。 　　小结：每个数中间都有一个小圆点，这样的数叫小数，这个小圆点就是小数的标志，叫小数点。（板书） 　　3.认识一位小数 　　师接着刚才学生的发言：像这样，小数点右边只有一个数字，或者说只含有一位数的小数叫一位小数。（板书） 　　（1）沟通整数与小数的联系 　　师指着0.1元问：小数点右边这个1表示多少？5和6呢？小数点左边的0表示什么？观察这三个等式，你发现了什么？ 　　小结：用元作单位，小数点左边这个0表示不满1元，右边第一位数表示几角。零点几元就是几角，反过来，几角就是零点几元。 　　（2）沟通整数、小数与分数的联系 　　师：0.1元是1角，那1元是几角？1角又是几分之几元？ 　　5角、6角呢？你是怎么想的？生说，师边小结边板书： 　　（3）总结：观察这三个连等式，你又发现了什么？着重观察小数与它对应分数的关系。 　　总结：零点几元就是十分之几元，反过来说，十分之几元就是零点几元。 　　（4）师生对口令。巩固分数与小数的联系。 　　4.认识两位小数 　　（1）认读小数 　　师课件出示第88页的商品及价格：这些商品的标价，你们了解吗？ 　　师：这些标价与我们刚才的有什么不同？ 　　引导小结：像这样，小数点右边有两个数字的小数叫两位小数。以小数点为界，左边是整数部分，右边是小数部分。整数部分是几表示几元，如果不满1元，整数部分就是“0”。想一想，小数点右边第一位数表示几角，那第二位呢？ 　　师：怎样读这些小数？先指名读，再请同学带读。 　　小结：先读整数部分，按整数的读法去读；再读小数点，小数点就读作“点”；最后读小数部分，小数部分只要从左到右依次读出每个数位上的数字就行了。注意小数部分的每个0都必须读出来。 　　（2）书写小数 　　师：小数怎么写？指名发言。再试写小数。 　　小结：像读小数那样，先写整数部分，按整数写法去写，再在个位的右下角点上小数点，最后写小数部分，依次写出各数位上的数字就行了。 　　（3）迁移，再次沟通整数、小数与分数的联系 　　展示一名学生的作业，再指名说填写理由。思考：0.05元和0.5元的5有什么不同？观察这三个连等式，你又发现了什么？ 　　小结：几分用元作单位，写成分数是百分之几，写成小数是两位小数。说明百分之几写成小数是两位小数，而两位小数就表示百分之几。 　　5.举例 　　生活中你还见过哪些小数？ 　　（1）学生举例：97.5分、1.25L、40.5kg、36.5℃…… 　　师：看来，小数可以表示各种各样的量。 　　（2）老师举例，巩固读写法。 　　①第91页第2题：老师读前面的文字，学生读后面的小数。 　　②第93页第8题：先读信息，再写出各小数。 　　二、以米为单位――进一步理解 　　1.认识整数部分是0的小数 　　（1）测量课桌（课件出示一张实物课桌） 　　师：学校准备订购200张这样的课桌，估一估，这张课桌的长和宽分别是多少？ 　　师：估得准不准，我们用米尺量一量。（长1米，宽不足1米。） 　　（点击课件）拉近放大测量的宽：约5分米。 　　师：你怎么知道的？ 　　生：它把1米平均分成了10份，1份就是1分米，宽占5份，