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古文作文教学模式探究-中学语文论文 古文作文教学模式探究 ■ 李岩鹏 一、古文作文教学模式的几点尝试 新课标中对古文“阅读与鉴赏”的课程目标，即应能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”这一目标中，忽视了对古文的文章结构、文章语言的鉴赏，这既是语文教师不把古文列入写作教学内容主要原因，也是教师不去探究和总结古文写作教学模式的根本原因所在。 （一）以古文为写作教学重要范例的原因 原因有四：一、语言风格多样，教师可选择其中适合学生写作使用的语言进行教授。如言简意赅、微言大义，在信息爆炸和高速传播的当下，为了在有限的时间内获得更多的信息，是这个时代的必然选择；质朴且包含真情，面对浮夸的世风，学生还不能自觉进行抵制时，应“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话”，“逐渐养成严谨、求实的学风”，特别是实事求是的文风，这也是文学创作的根本等。二、有利于培养学生的表达能力和发展其创造性思维，如辩证地分析和深入地认识问题、敢于质疑、学会“用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”等。三、熟能生巧，高中有古诗文背诵任务，其中古文占有相当大的比重，学生对其记忆深刻；有些可以弥补学生写作时素材不足的缺点等。四、有利于树立