命题作文优秀教学，全程思维激活.docVIP

命题作文教学，全程思维激活 命题作文教学，全程思维激活 福建福州教育研究院（３５０００１）　仇闽燕　何　捷 ［摘　要］目前，命题作文仍是小学作文教学的常态与主流，但在整个作文过程中学生的思维狭窄、思维定式、思维同化和思维模糊的现象比较明显。因此，在教学中，要注重唤醒学生的发散思维、加减思维、创新思维、系统思维、形象思维和换位思维等，使学生参与作文的全过程，形成自能作文的能力。 ［关键词］命题作文　思维　能力 ［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201６）０１-001 课程改革至今，命题作文仍是小学作文教学的常态与主流，因此其存在的问题必须得到重视和解决。比较棘手的是，孩子参与此教学体系时普遍存在思维缺位的现象。从“命题设定——命题布置——解题作文——修正评讲”全过程来看，原本应该伴随着孩子鲜活、跳跃、频繁的思维活动，实际却不容乐观。即便是动笔写作这样纯粹的思维活动也被应付、拼凑、虚假的文字充盈着，没有调动思维参与。在思维缺位状态下写就的文章没有可读性，是冰冷的文字尸体。因此，时下命题作文的教与学陷入尴尬的境地，教师一味地“命”，孩子一味地“从命”，写作文成了难题，语文学习也因作文而变得让学生害怕。解决这一顽症的关键在于教学中的思维唤醒。 爱因斯坦说过：人们解决问题靠的是大脑思维和智慧。人类在漫长的征服自然、改造世界、提高自我的过