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探讨3DMAX在课堂教学中提高教学效果的教学方法 【 】3DSMAX作为装饰专业其中一个主要 学科，有着举足轻重的地位，可以这么说，没有3D 效果图，设计师没法表达清他的设计意图，跟客户之 间也会存在着沟通的问题。因此，在做3D设计时， 必须把模型的基本构建和视图分析摆在十分重要的基 础地位，只有学好这些才能为以后的学习打下坚实的 基础。由于3DMAX这门课程侧重于三维空间的设计， 对空间的理解要求较高，操作较为复杂，里面的工具 命令繁多，因此学生总感觉学习起来难度大，甚至有 些学生在学习了一半的时候就放弃了，而教师总感觉 教学效果不明显。 【关键词】3DMAX,案例教学；引导教学；任务 驱动；角色转变 《3DMAX》是我校为装饰专业的学生开设的一门 专业基础课，它实践操作性很强，在专业课程中占有 重要的地位。通过这门课程的学习为后面的设计课提 供了有利的条件。 一、教学现状分析 （一）学情分析 职校学生基础差，对专业的了解更是懵懵懂懂， 而3D的?W习需要强大的空间理解力，3D软件更是 繁多且复杂，学习难度较大，实践操作性很强，如果 一两堂课没有集中注意力，对后面知识的学习影响非 常大，很多学生都是因此学习了半就放弃了。 （二）教法分析 教师教学观念陈旧，只是按照书本的知识按部就 班，没有灵活的考虑学生的实际情况与理解能力，教 学方法较为单一，缺乏创新。 二、教学方法改革措施 （一） 激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”在3DSMAX 课程的教学中，因为是新课程，而且学生没有基础， 绝大部分学生没有三维的概念，我们可以用多媒体展 示3D效果图，调动学生的学习兴趣，主动参与到学 习中去，使学生当观众的局面彻底改变。 （二） 灵活选用教学方法 案例教学法 理论联系实际，采用案例教学。3DMAX的学习需 要丰富的想象力，学生可以结合设计课程，以学生的 设计作业为例，将模型和场景的创建同自己的设计相 联系，尽量让原本枯燥的知识变得让学生看得见，摸 得着。在做效果图时，学生也可以联系真实的事物， 学生们可以通过实际参与加深对所学知识的理解，这 样可以有助于调动学生的积极性和主动性，要达到以 学为主，学以致用的教学目的。 引导教学法 在3DSMAX教学环节中，一味的采用这种“教师 讲给学生”的单一教学模式往往达不到最理想的效果， 因此，在适当的时机转变师生角色，给学生机会展示 自己的学习成果，是一种很好的方法。 任务驱动法 3DMAX课程的在本专业的核心内容是设计三维 效果图，主要侧重用室内设计，在制作效果图时，就 以此为任务，让学生来通过自主学习和相互的合作来 完成，充分发挥学生的自我动手能力和实际应用能力， 通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力，达 到学以致用。这与我们职专学校的教学特点十分贴近。 可以让学生们在学习知识的同时学会如何学习，成功 的体验了过程，反过来激发他们乐学的态度，使学生 的学习积极性和学习能力不断地提高。 理论与实践相结合 3DMAX是一门动手能力极强的课程，在课堂教学 中，教师应留出足够多的时间给学生练习，一方面检验学生对理论知识的理解，另一方面巩固新的知识点。 （三） 教学形式选择 在3DSMAX教学中，我发现，学生有很高的积极 性，但3D是一个非常复杂的大型应用软件，是一门 实践性很强、集知识和技能于一体的课程。同时，随 着技术的飞速发展，3D软件更新换代也快，所以更要 培养学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能， 更要具有自主学习的能力和终身学习的思想。在课堂 上，尽量让大家分组讨论，不要直接的对学生说解决 问题的答案，要引导学生去解决，提供解决该问题的 有关线索，让学生们尽显自己的个人才能，不要过多 地限制学生的思维，允许使用多种方法来制作效果 在这种宽松的学习环境下，极大的培养了学生们自主 解决问题的能力和与人共事的协作精神。而此时教师 的巡视、指导则贯穿了整个教学过程。这样可以发挥 教师在整个教学过程中的主导作用，又能充分体现学 生的认知主体作用，从而有效的培养学生的自学能力 以及探究、合作精祌。 （四） 教师转变，适应新形势下的课程教学 首先思想观念要转变，要提高认识，要有创新的 意识和决心；其次角色要转变。教师不能只单单的教 学生知识，应该成为学生学习的指导者、引导者。学 生则要转变为课堂学习的参与者，发现、探宄新知识 的学者。最后教学观念要转变。教师要做“导航员”， 引导学生变换学习方法，引发学生的思考，作一个创 造型教师。 3DMAX作业装饰专业的核心课程，直接关系到该 专业的整体教学效果，关系到学生以后的就业问题。 因此，教师在3DSMAX教学的过程中，要注意培养学 生的分析问题、解决问题的能力，教会学生做图过程 中掌握清晰的思路。在教学过程中提高学生学习