装潢的设计课一体化教学的探讨.docVIP

装潢的设计课一体化教学的探讨 　　摘#8195;要：传统的教学模式已不能满足职业学校的人才培养目标。就装潢设计课而言，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求，突出学以致用，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，教育学生养成良好的职业行为、职业道德和社会责任的教学体系显得尤为重要。 　　关键词：一体化教学#8195;装潢设计#8195;探讨#8195;学生 　　 　　装潢设计为技工学校计算机美术与制造专业必修的实践性较强的课程。装饰和装潢原意指“器物或商品外表”的“修饰”（见《辞海》），实际上就是指从视觉艺术的角度看，是着重外表的，对室内环境和摆设的再设计和加工强化。装潢设计艺术与人们的生活质量、室内空间组织环境密切相关。我们除了要求学生要有一定程度的艺术修养外，更需具备一定的空间思维能力和审美能力。为了使技工学校学生得到较好的培养，更快地融入社会，做到知识和能力的兼顾，帮助学生发现自己未被利用或发展不充分的潜力，并使他们的潜力得到最好的开发与发挥，走向力所能及的高度，笔者认为在一体化教学过程中，应注意以下几个方面。 　　一、确立以教师为主导、学生为主体的互动式主体教育 　　任何创造过程都源于主体的创造意识，即主动寻求和发现创造目标和需要，有创新才能有收获，不断创新才能推动装潢艺术教育教学的进步，才能真正克服满堂填鸭式教学的弊端。 　　在一体化教学过程中，一方面教师要系统地、正面地传授知识，另一方面要调动学生学习的主动性、积极性与参与性。一体化教学的课堂实施，可以推广下列教学法：第一种是“发现法”学习，例如在教学过程中，巧妙地安排一些实际问题，让学生在自己学习制作的时候发现、提问、解决；第二种是“参与性教学法”，学生在教学活动中担任主体角色，教师布置安排课题让学生自行创作；第三种是“研讨性教学法”，即研究性学习、讨论性学习，可以在教师引导下，针对同学已完成作品，以小组或班级为单位，在教师与学生之间、学生与学生之间展开充分讨论、辩论，在互相释疑、互相启发中，一起寻求解决问题途径，以求共同进步。在教学中针对性的运用这些方法，可以使参与者思维集中，有利于敏锐地发现问题，寻求途径解决问题，提高动脑解决实际问题的能力。另外，有利于营造良好的教学心理氛围，激发学生直接的学习动机，变被动接受知识为主动探索知识，进而培养学生的创造性思维和独立精神。 　　教师还应尽力创造条件，让学生独立组织并参与各种装潢美术展览、艺术欣赏会、网络上的数字化艺术论坛，充分发挥学生的主体性，开发学生创造的潜能及创新意识。 　　二、引导学生认识专业，提高学习的信心及兴趣 　　报名入读技校美术专业的学生，大部分认为此专业应该比较轻松，讲起来好听有面子，部分是家里长辈从事本方面工作，被长辈安排学习这个专业，学生自己对专业完全没有兴趣。学生从总体上说对专业并不了解，也不具备应有的造型基础及空间思维能力，手绘能力更是空白。根据这些情况，我们可以从以下几方面入手：一是把整班的学生分成几个学习小组，通过布置制作简单工作任务，如家具模型中灯具，沙发、睡床、窗帘等，让小组成员互相帮助，共同完成任务。各小组对自己完成的作品进行创意说明，互相打分，意在提高学生的学习兴趣，增强学习信心。作业内容由简单实用入手，对完成的作品，让学生自主分析优缺点，教师辅助提示，以提高学生的审美技巧。好的作品可以利用班级板报进行展示，对学生产生激励效应，相互学习。二是组织学生参观市区各楼盘样品房的展示，利用微信、Q群空间等媒介，把一些好的装潢空间、效果图、设计思维等进行传播，让学生进一步认识专业，培养创新思维力。三是在课堂教学实践中，布置任务让学生从身边的学生宿舍入手，进行空间规划与装饰，此部分可以手绘效果图为主，随着创作经验的积累，布置学生制作学校讲堂、办公空间、食堂以及家庭效果图，到此部分可用电脑3DMAX绘制，以此提高学生制作技能和社会适应性，让学生在创作中体会成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。四是教师应起好带头作用，多带领学生参加行业装饰展览或竞赛，师生一起提高专业水平，相互阐述学习心得，让学生的兴趣和信心持久保持。 　　三、帮助学生定位目标，并严格要求 　　在装潢设计这门学科的学习中，技工学校的学生由于本身基础等各种原因，要求学生能达到的学习效果只是能在将来的工作中可以领会设计师的描述，能看懂设计草图，并将之用电脑软件绘制成设计作品，个别优秀学生能有所发挥，成为设计师。笔者把整个教学过程分为四个阶段。 　　第一阶段：先让学生了解空间规划、人体工程学，具备一定的基础知识后，可以让学生自己做一些空间规划设计。在这个阶段，教师要多用一些比较直观的例子、画面，让学生了解学习。此阶段属于思维建设期，还不需要电脑辅助设计，教师可引导学生多用纸笔勾画心中所