论有效教学及其的策略.docVIP

论有效教学及其的策略 　　[摘 要]本文对“有效教学”进行了认真剖析、解读和重新界定,并提出了实施有效教学的策略:教学管理策略;教学资源的开发与利用策略;教学辅助策略以及“反思教学”策略。 　　[关键词]教学 有效教学 策略 　　 　　自有学校始,有效教学就一直是人们追求的目标:从注重教得有效到学得有效,直至今天提倡和追求的教和学的双重有效。从某种意义上来说,整个人类教学的历史就是追求有效教学的历史。我们知道,教学是教育的主渠道。因此,任何一次教育改革只有落实到教学上,实施有效教学,才能取得成效。那么,何为有效教学呢?达成有效教学的策略又有哪些呢? 　　一、有效教学 　　对有效教学的研究可以从以下四个视角进行归类: 　　1.教师教的视角。教师为实现预期教学目标,以心理学和社会学理论为基础,在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生,以促使学生获得满意的学习结果,学会学习的过程。[1]这种定义较多地关注了教师的教学行为,而对学生的学习则关注不够,窄化了教学的外延。 　　2.学生所获的视角。促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一目标;激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础;提供和创设适宜的教学条件,促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。[2]凡是能够有效地促进学生的发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称为“有效教学”。[3] 　　有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。[4]这类定义对学生的学习和发展关注较多,而对教师的收益缺乏关注,因此我们不准备采纳这种观点。 　　3.经济学的视角。这类观点用典型的“三有论”来描述“有效教学”:①有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;②有效率:往往用经济学的方法把教学效率表述为:教学效率=教学产出(效果)/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间;③有效益:指教学活动收益和教学活动价值的实现。即指对教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。[5]教学是培养人的活动,因此仅从教学投入和产出来给予简单的考量是不科学的。 　　4.师生发展的视角。有效教学就是在符合时代和个体积极价值的前提下,其效果在一定时空内不低于平均水准的教学。教学效率=师生教与学收益/师生教与学投入。[6]这种界定仅看到了教学的当前效率,而对教学的中长期效益缺乏关注。 　　综合以上分析,我们认为有效教学是指师生在和谐的教学生态环境中,遵循人的发展规律,以有效的课程资源和策略为中介和手段,最终实现预期和非预期、符合社会和个人教育价值需求以及当前、中长期的、全面和可持续发展教学目标的活动。 　　(1)和谐的教学生态环境是指教学的诸要素(如教师、学生以及教学目标、内容、策略和环境等)和谐共生、相互促进和共同发展。 　　(2)遵循人的发展规律是指遵循人(师生)的可接受性、阶段性、可塑性和差异性等规律。 　　(3)有效的课程资源是指教学中能充分发挥促进师生整合的、协调的和可持续发展的一切可能的资源;有效的教学策略是指能有效达成教学目的的策略。 　　(4)由于教学是培养千差万别的人的活动,因此教学情境是复杂的、不确定的和难以预料的。所以有效的教学必然是实现了预期和非预期教学目的的教学。 　　(5)凡是违背社会和个人教育价值观的教学都不是有效教学。 　　(6)这里我们特别强调的是不能仅以“当前”一个时间维度来判定教学是否有效,更要关注教学的中长期效果(如提高学生自主学习、终身学习的能力等)。 　　(7)有效教学是促进教师发展(专业知识增长、教学技能提高、情感丰满和专业素养提高等)和学生全面发展的教学。 　　二、教学策略 　　有效教学需要有效的教学策略作支撑,那么什么是教学策略呢?我们认为教学策略是指为了有效地达成特定教学目标而制定的关于教学活动的操作程序、方法、技术、手段的计策和谋略,是师生双方进行教学活动的总体思路。[7] 　　1.教学管理策略。教学管理是师生为保证教学目标的完满实现,而对教学活动诸要素进行优化整合的协调性行为。[8] 　　(1)情感沟通策略。教学中教师要始终做到以情沐浴课堂、以情感化学生。教师要把师生之间的情感作为启动、维持和升华教学的纽带。因此,教师要转变教学观念、转变角色,放下师道尊严的架子,走进学生的心灵世界,做学生的朋友、知己,与学生促膝谈心、打成一片,用真诚的爱打动学生。做到这一点,教学中干扰教学的问题行为就会大大减少。当然,这需要教师具有广博的专业知识和良