攻坚克难――高考数学数列与不等式的解题思路..docVIP

攻坚克难一一高考数学数列与不等式的解题思路 】数列和不等式是高中数学学习中的重点和难点，在高考改 革不断深化的当下，如果继续局限在课本练习，乏于课外拓展，将难以适 应高考试题难度，影响整体成绩。因此，笔者以a身学习经验和心得为基 础，就如何学习高中数学数列和不等式及其解题思路展开探讨，以期与广 大考生交流，共促进步。 关键词】高考数学;数列；不等式;解题思路 一、高屮数学不等式和数列的学习短板 总结高中三年学习心得，笔者认为在数学不等式和数列的学习过程 中，常见的学习阻碍主要是以下两方面： 第一，未能充分、伞面、系统地理解不等式和数列的数学性质，难以 灵活运用、贯通相关公式，正负问题相对明显。造成这一问题的原因，较 多是因为在学习过程中没宥形成数学思维，没有培养良好的思维习惯，或 是数学概念掌握不牢固，在学习数列和不等式时倾向于对概念性的记忆， 而忽视了对解题思路、逻辑推理的理解和运用，导致在进行课外练习时， 无法做到举一反三。 第二，未能进行深度、有效的课外练习拓展，学习欠缺主动性。通常 在课堂上听取老师讲授后，课后未能将课本上关于数列和不等式的知识与 课外相关练习进行融合联系，对数列和不等式的相关知识点掌握未进行深 度挖掘、探究，仅是依葫芦画瓢，课木上有什么就学什么，缺乏学习积极 性，由此很大程度上限制了数学思维和创新能力的发展。 二、打破常规一一不等式解题思路 不等式的解法和?C明是学习的重点和难点，而解析不等式的基础则是 熟知相关概念和不等式的性质。因此，在分析不等式的解析思路过程中， 耍根据g己数学学习能力的实际情况，针对不等式的难点和重点，灵活采 取科学的学习方式予以突破。具体地说，首先要牢固基础，在不等式性质 的运用过程中，要注意不等式性质成立的前提;其次，要明确不等式的解 答过程，实际就是同解变形的过程，在不等式证明中，如果不等式跟二次 函数有关，就可以将不等式转换为二次函数的问题，再通过单调性、判别 式等知识证明不等式。例如，在求证“x2+10〉6x” 一题时，可以采取如下 思路.?先将不等式变形为“x2-6x+10〉0”，这样就将左边完全变成关于“x 的二次函数”，再用配方法，即可轻松证明这个二次函数的最小值大于零， 推得“(x-3) 2+1〉0”。笔者认为，采取这样通过二次函数的性质来判断不 等式是否成立的方法是十分方便的。除上述外，在不等式的实际应用中还 要学会如何抓住关键，如何将实际问题转化为数学模型。因为在高考试题 中，经常出现以实际情况为背景、以函数形式来建模型的题目。如题：“有 一批成木有a元的货物，如果本月初出售可获利100元，然后将木利都存 入银行，己知银行的月利是2%，如果下月初出售，可获利120元，但货物 要付5元保管费。”提问：“什么时间出售好？”在解析这类题型时，可以 先假设“本月初出售获利为x”，“下月初出售可获利为y”，推知:“x=(100+a) X (1+2%), y=120+a-5;x-y=13-0.02a”。从而可推导出“当 a=650 时，本 月初、下月初出售获利相同；当a650时，x-yO，下月初出售好。”总之， 在不等式的学习与解题过程中，应重视数学思想的培养和训练，夯实不等 式的概念、性质，适当拓展练习范力。和题目难度， 式的概念、性质，适当拓展练习范 力。 和题目难度， 从不同角度提高解题能 三、融会贯通一一数列解题思路 对丁?高屮数列的学习，笔者认为重点在于全面掌握等差数列和等比数 列的求法及其性质，灵活运用求通项公式an以及前n项和Sn,同时，尽 可能熟练掌握常见求通项公式的方法，如定义法、构造法、猜想和数学归 纳法；以及Sn求法，如叠加法、错位相减法(一个等差数列乘以一个等比 数列)、分组求和法(一般是一个等比数列加上一个等差数列)、裂项相消 法，等等。 其中，高考试题常见考查方向主要有： 裂项抵消或错位相减求和； 从递推关系构造出等差或等比数列求通项：①分式线性一阶递 推的不动点法;②线性常系数多阶递推的特征根法;③其他能通过取倒数 等简单代数变形求得的。 已知通项但求和没有解析解的，通过代数变形、不等式性质等 放缩出求和的上下限。 已知递推关系但通项没有解析解的，通过代数变形、不等式性 质和数学归纳法等给出通项的一些性质。 本文以累加法、累乘法、公式法和待定系数法为例展开分析。 1.累加法 例题：“己知数列｛an｝满足an+l=an+2n+l， al=l,求数列｛an｝的通项公式。” 解析：“由 an+l=an+2n+l 可得 an+l-an=2n+l ” 即推得出：an=n2 累乘法 例题：“已知数列｛an｝满足al=l，an=al +2a2+3a3+…+ (n-1) an-1 (n^2),求｛an｝的通项公式 解析：“此类题型的关键在于利用递推