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论电子电工专业课有效教学的策略 　　摘要：电子电工专业理论教学是一门实践性和理论性都很强的学科，无论对学生将来的就业还是对口升学都起着举足轻重的作用。职业中学的广大专业教师必须从教学效果出发，勤于思考，勇于探索，不断创新，为社会培养出合格的高素质的技能型人才。 　　关键词：电子电工专业理论课；课堂教学；教学策略 　　作者简介：戴艳（1977-），女，江苏扬州人，江苏省扬州市江都职业教育集团，讲师。（江苏　扬州　225200） 　　中图分类号：G642.0 ?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）33-0042-02 　　近年来职业学校的招生几乎“零门槛”，生源素质也越来越低，导致现在相当一部分职业学校的学生文化成绩都不理想，他们在学习上不是佼佼者，希望到职业学校走对口单招的路线圆大学的梦。因此，专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。再者电子专业理论课的理论性较强，从而使这门学科教学难度加大，课堂效率低下。专业课教师如果不能与时俱进，积极学习新知识、新工艺，提高自己的专业素养，改进老一套的教学方法，就不能适应当下的教育理念。 　　为此，为了实现课堂45分钟的有效教学，笔者认为可以从以下四个方面入手，实现师生的共同发展，让学生取得更好的进步，使自己成为一名合格的专业课教师。 　　一、通过营造良好的课堂氛围，有效引导学生投入学习 　　教学是一项复杂而艰巨的任务，教师应当努力营造一种“以人为本”，以学生为中心的课堂氛围，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，教师应当尊重学生的观点，并鼓励启发学生提出问题、解决问题和对问题进行总结，从而提高学习的效率，具体可采取以下策略。 　　1.创设情境，培养学生主动学习的能力 　　情境教学法能创设生动和富有吸引力的情境，形成良好的课堂学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。情境教学法能有效地将书本上抽象的知识具体化、形象化，空洞乏味的理论知识实践化，从而激发学生主动学习的能力，调动学生学习的积极性。 　　专业课教师必须在日常的教学过程中潜心研究、设计，根据不同的授课内容，有的放矢地创设不同的教学情境，把学生带进一个广阔的思维空间，从而可以提高课堂的教学效果。如在讲解变压器的工作原理时，教师可提出这样的问题：假如在变压器的一次侧接交流电源，二次侧为何有电压输出？提示学生应用以前所讲知识解决，先创造出一种直观的环境，以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：如在变压器的一次侧接直流电源，二次侧有无电压输出？从而引导学生积极思考，得出结论。又如在讲解二极管整流电路时，教师先通过提问复习回顾所学知识，然后引导学生思考二极管在生活中的应用实例，体现课堂知识来源于生活并服务于生活的理念，使学生变被动学习为主动学习，这样可以充分调动学生的积极性和学习兴趣，从而达到预期的教学效果。 　　2.准备个性化的教学材料，提高课堂教学效果 　　教学是一门复杂的艺术，其困难和复杂性产生于各种需要人们制定决策的复杂情景。不同的教学对象、课程、年级水平和教学内容都会影响课堂教学的效果。教师应根据这种情况制定出符合不同层次学生的个性化的教学内容和教学目标，这就是分层次教学，它是一种有特点的教学方法，充分体现了我国传统教学提出的“因材施教”教育原则和发挥学生自主性的教育思想。职业学校的学生在多年的教育过程中形成了很明显的差异，教师应先根据学生的知识和能力水平，确定不同的教学目标，分成不同的层次进行教学。然后运用恰当的教学策略，辅以个性化的教学要求和练习辅导，提高学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使每一个学生都能得到充分健康的发展。 　　如在进行焊接训练时，可以根据学生的特点，规定他们在指定时间里完成焊接元件的个数。速度快的学生在规定时间内完成的数量多点，速度慢的学生完成的少点。这样既可以使好的学生有事可做，学到更多的技能，又可以使差点的学生能完成他们的教学目标，大大提高了他们学习的成就感。值得一提的是，在这个过程中教师应对差一点的学生给予更多的情感关注，防止他们产生自卑感和抵触情绪。 　　经过多年的实践教学证明，尊重不同学生的个体差异，准备个性化的教学材料，实现分层次教学达到的教学效果是令人满意的。 　　3.和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”好的师生关系能够激励学生，让学生有去学校学习的动力，心理上也会轻松愉快，课堂效率也会提高。古人云：“系其师，信其道。”就深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中的重要性。 　　作为教师应当因材施教，认清个体差异，尊重学生的主体地位，平等地对待每一个学生，在教学过程中，运用情趣盎然、轻松活泼的