教育论文浅谈中职学校flash动画制作课程教学的改革.docVIP

浅谈中职学校Flash动画制作课程教学的改革 根据中等职业学校Flash动画制作课程的教学特点，本文将对 相关的教学方法，以及具体教学模式进行叙述，在具体的教学实践和 社会实践中让学生体会不同的教学模式以及企业对所学知识的应用和 需求，从而激发和培养他们对该门课程的学习兴趣，提高学生的实践 能力和创新能力，最终实现学生在知识技能方面和企业零距离的最终 教学目标。 关键词：Flash动画制作；教学改革；任务驱动；分层教学；社会实践 一、 引言 Flash动画是当今最流行、最广泛应用的网络视频媒体之一。近年 来，中职学校纷纷开设了 Flash动画制作课程，它是一门操作性和实 践性很强的课程，无论是在课程的教授中，还是在课程的学习中都需 要有创新的意识和能力。因此教师如何把握Flash动画制作课程的教 学，开展教学案例设计，是教学的关键。但当前普遍的状况是，中职 学校学生文化基础差，学生知识结构比较简单，思维能力较低，学习 这门课程时普遍感到吃力，如果教师在教学中还继续采用传统的教学 模式和手段，很难迗到预期的教学目标， 二、 Flash动画制作教学现状分析 1、教材选用不当 教材是教师教学和学生进行学习的重要工具之一，同时也是学生 进行自主学习的重要参照和依据。虽然目前关于Flash动画制作的教 材有很多，但是真正适用于教学的却很少。很多教材的编排缺乏亮点 和新意，其中使用大量的篇幅来介绍Flash的常用工具和菜单，理论 知识多，而实例却少之又少，，这就导致了理论与实际的脱节。另外， 教材的选用如果没有考虑到中职学生文化基础差的等方面的原因，而 选用太难懂的教材，那么也会造成学生自主学习的困难。 2、 陈旧的教学方法 除了在教材上存在一定的缺陷外，教学方法不够完善也是教学活 动中存在的问题之一。目前在Flash动画制作的课堂中，很多教师沿 袭了传统的教学方法，往往只注重对知识的讲解，忽略了学生的实际 演练，不够重视学生的主体性，使得许多学生在上完这门课程以后不 具有创意和独立制作动画的能力，这样的教学方式，无论是对学生知 识的学习，还是学生综合素质的培养都是很不利的。 3、 教学模式的落后 学生是教学活动的积极参与者和知识的建构者，而教师只是起到 辅助和引导的作用，是帮助和促进学生主动学习的。但就目前的情况 来看，有些中等职业学校的教学模式还是比较落后，在整个教学过程 中教师起到的是主导地位，学生只是被动的学，教师不重视学生学习 的主动性和主体性，更谈不上学生的创意、创造能力的培养，使得学 生无法在实际的工作中体现自身的价值。 三、对Flash动画制作教学模式改革的探究 （一） 对教学方法进行改革 1、合理的导入 导入是教学活动中不可缺少的一部分，合理、科学的导入对教学 活动能够起到积极的推动和促进作用。例如：在授课之前，学生对什 么是动画，如何用Flash软件来制作动画一无所知，这就要求教师要 搜集一些典型的具有代表性的动画实例给学生观看，在观看的同时给 学生分析、讲解，使学生能更加直观的了解自己的最终目标是什么， 以此激发学生对Flash制作课程的兴趣。 2、 使用任务驱动法 如果说采用实例导入能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生更 加积极、主动的投入到学习中，那么任务驱使教学法就是能够使学生 的这种兴趣得以维持下来的重要保障。例如，在学习形状补间动画这 一节时，教师可以根据学生的自主学习能力和认识程度的不同，为学 生安排适合他们的学习任务。在学生完成任务的过程中，教师要正确 地引导学生，及时为学生解答一些难题和疑问。 3、 对学生积极的评价 学生完成教学任务时，教师要对学生完成任务的情况进行相应的 评价。在教学过程中，教师要及时了解学生掌握技能的程度，以及教 学中存在的问题，以便及时地调整和改进，并且在下次课中将好的作 品向所有学生演示，让大家相互学习，开阔思维，促进共同提高。 另外，在对学生进行评价的同时，一定要注意评价的语言和方式， 要对学生采用鼓励的语言，使得学生的心灵大受鼓舞，从而能够更加 的主动的投入到学习中。 （二）对教学模式进行改革 随着近年来中职学生生源的不断变化，中职学校教学中存在的问 题越来越清晰地显露出来，传统的教学方法受到了很大的挑战。学生 对传统的教学模式普遍感到厌烦，无法调动起学习兴趣，不能充分发 挥学生学习的主动性和积极性。为此，各校的教师都在更新教育观念， 学习新的教学模式。 1、 驱动式教学模式 所谓驱动式教学模式就是指在学习的过程中，学生在教师的帮助 下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下， 进行自主探索和互动协作的学习。在这种教学模式中，教师不再是主 体，而是主导者，学生也不再是单纯的接受者，而是教学活动的主体。 在具体的教学活动中，教师通过引导、操作、讨论和点