教师网络学习视野下的教师教育一体化.docVIP

教师网络学习视野下的教师教育一体化——以“XX教育网络联盟”为例 随着社会的高速发展，教师教育一体化是我W教师教育今后发展的必然趋势。当前 我国教师教育一体化主要存在着体制机制创新不足、教学内容结合不紧、教育资源整合 不够三方面的缺失。教师网络学习作为教师教育一体化发展的一种新的途经，已开始得 到教育行政部门和学校的重视，但教师M络学d作为教师教育一体化改革的组成部分， 在政策、认识、实践等层面还需要深入研究。因此，分析当前教师网络学习中存在的不 足，提出解决问题的对策，无论对教师网络学习的组织者，还是教师网络学习的参与者, 都具有理论引领和实践指导的意义。 本文分为四个部分。第一章主要简述了教师教育一体化的概念及现状；第二章简述 了教师网络学习的发展；第三章简述全国教师教育网络联盟的成立背景和任务；最后一 章结合全国教师教育网络联盟发展过程中的困境，对教师网络学习平台建构教师教育 一体化体系提出个人的建议。 关键词：教师教育一体化网络学习全国教师教育网络联盟 TOC \o 1-5 \h \z 觀 I HYPERLINK \l bookmark2 \o Current Document \h 一、 教师教育一体化概述 1 （-） 1 HYPERLINK \l bookmark3 \o Current Document \h （二）教师教育一体化现状 2 二、 教师网络学习平台概述 4 （一） 网络学习的概念 4 HYPERLINK \l bookmark5 \o Current Document \h （二） 教师网络学习平台的发展 5 HYPERLINK \l bookmark6 \o Current Document \h 三、 全国教师教育网络联盟概述 6 HYPERLINK \l bookmark7 \o Current Document \h （一） 全国教师教育网络联盟的成立背景 6 HYPERLINK \l bookmark8 \o Current Document \h （二） 全国教师教育网络联盟的“三大任务” 7 HYPERLINK \l bookmark9 \o Current Document \h 四、 对于教师网络学习平台建议 8 HYPERLINK \l bookmark10 \o Current Document \h （一） 落实已有政策 8 HYPERLINK \l bookmark11 \o Current Document \h （二） 统筹各个平台，整合资源 8 HYPERLINK \l bookmark12 \o Current Document \h （三） 加强平台互动功能 9 HYPERLINK \l bookmark1 \o Current Document \h （四） 线上线下学习相结合 9 HYPERLINK \l bookmark13 \o Current Document \h （五） 建立一体化教师个性发展模式 10 街吾 10 HYPERLINK \l bookmark15 \o Current Document \h ： 11 翻 12 一、教师教育一体化概述 （一）教师教育一体化定义 1、 广义的教师教育一体化 自20世纪90年代中期，我国提出并实践教师教育一体化改革B标以后，在教育理 论界便展开了对教师教育一体化多视角、多层次、多方面的理论分析与实践探索。专家 学者们依据教师专业发展理论、终身教育思想、系统论、教师职业生涯等理论，对教师 教育一体化内涵进行了深入探讨。 有学者将教师教育一体化的含义分为两个部分：内部一体化和外部一体化。内部一 体化包括三个维度：第一个维度即长度或纵向一体化，教师教育要成为一个内部各阶段 各具特点乂相互连接的结构体；第二个维度即宽度或横向的，主要体现了对教师专业发 展的促进和协同作用，包括丰富的学习资源和多样化的学习方式；第三个维度即深度或 可持续发展意义上的一体化，这将侧重于教师的情意发展，涉及教师的职业理想、职业 责任、职业态度等，达到知识、技能和情感的统一。外部一体化指教师教育和学校发展 的一体化，强调了教师教育与基础教育紧密联系以及学校教师间的相互合作［11。这种观 点被认为是广义的教师教育一体化定义。 2、 狭义的教师教育一体化 男外一种受到众多学者普遍认可，并在文章中引用较多的定义是“为了适应学习化 社会的需要，以终身教育思想为指导，依据教师专鼎发展的理论，对教师职前、入职和 在职教育进行全程的规划设计，建立起教师教育各个阶段相互衔接，既各奋侧重，又有 内在联系的教师教育体系［21。”这个定义被认为是狭义的教师教育一体化定义，也是被人 们所普遍理解，受到最多关注的教师教育一体化定