提高低年级学生课堂专注力的有效策略..docVIP

提高低年级学生课堂专注力的有效策略 学生学习专注力的高低会直接影响他在课堂上的学习效率， 对于低年级学生而言，专注力显得尤为薄弱，他们极易被外界影响而分心， 为此，从调动学生学习语文的兴趣、养成良好的学习习惯这两方面着手， 探讨如何提高低年级学生在语文课堂上的专注力。 关键词：低年级；语文课堂；专注力 小学低年级学生天真烂漫，既爱说又爱动，注意力很容易分散，他们 有意注意的时间持续不长，同时他们对自己的行为约束力较差，学习屮经 常出现上课不专心、理解不透彻等现象，从而导致学生不能很好地掌握课 堂所学，课堂效率低。对于学生而言，在学习过程中拥有良好的专注力是 十分重要的，是提高课堂教学效率的重要途径。尤其是低年级学生，如果 能尽早地养成课堂专心听讲的好习惯，对其一生的学习、成长都是至关重 要的。 如何提高低年级学生在课堂上的专注力，这是每位教师都需要思考和 实践的问题，笔者作为一名语文老师，也时刻在努力思考，结合平时的语 文教学经验，进行了以下几个方面的探讨。 一、调动学生学习语文的兴趣，提高课堂专注力 苏霍姆林斯基曾经说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和 智力振奋的内心心态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”的 确，只有让学生对所学的内容感兴趣，他才有可能把注意力集中到上面, 才会自觉或不自觉地专注于此；而作为老师要在教学中不断拓宽思维，不 断激发学生的学习兴趣，使他们在学习中寻找到乐趣、乐于学习，从而提 高课堂学习的效率。 创设情境，提高学生专注力 语文教学是语言和文字的教学，但又不仅仅是简简单单的语言和文 字，这里所说的语言和文字，内容丰富，形式多样，是“活的语言和文字”。 在语文课堂教学中，可以充分利用音频、影像等多媒体教学设备，创设出 与课文内容相关的学习情境，在这样的学习氛围中，可以有效地激发学生 的学习兴趣，从而提高学生的专注力，更有利于学生体会课文内容中的情 感，更好地学习知识。如，在执教《雨点》这一课时，我利用课件创设情 境，让学生体会雨点落进不同的地方所做的不同动作，接着带着学生利用 读一读、看一看、说一说的方法学习诗歌，通过看图、朗读句子理解睡觉、 散步、奔跑、跳跃等几个有趣的词语，激发学生的学习兴趣。接着在《雨 点》的拓展延伸部分，我也來当小诗人板块中，引导学生先想想雨点还会 落到哪些地方？干什么呢？然后再让他们仿照书上的句式说一说。在这个 说话练习的过程中，我发现学生思维比较狭窄，因此，我通过出示图片， 先为学生创设情境，引导学生留心观察并结合生活，想象自己就是一颗小 雨点进行想象说话，提高了学生的课堂专注力。 丰富教学形式，提高学生专注力 低年级学生是很容易被新奇好玩的事物所吸引的，所以，在课堂上， 教师要利用好他们的这一特点，利用丰富的教学形式，调动学生的好奇心、 兴趣，让学生不断地被吸引，从而提高学生学习的专注力。我尽量让课堂 形式多样化，利用多媒体课件、实物展示、师生互动等形式吸引学生的注 意力，用生动有趣的故事吸引学生，使学生明白其中的道理；用形象的动 作吸引学生，使学生加深印象，降低内容理解的难度；用激励性的语言和 行为激发学生的学习热情，让学生与学生之间产生一种竞争意识，从而提 高他们的专注力。如，在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，文屮有这样一句: “夏天真热！ 一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。” 为了让学生更好地理解这句话，我设计了让学生读一读、说一说、演一演 的方式，让学生说一说蚂蚁们除了背、拉，还会利用哪些方式搬粮食，接 着让他们有了说的铺垫之后，让他们作为蚂蚁演一演他们搬粮食的场景， 同时也很好地理解了满头大汗这个成语的意思，体会到了夏天搬粮食的不 容易。通过读、说、演的方式既调动了学生的学习主动性，在教学过程中 激发学生的参与积极性，乂提高了学生的学习专注力，最终也很好地提高 了课堂效率。 发挥教师魅力，提高学生专注力 对于低年级学生来说，对一个老师的喜爱程度决定了他对一门课的喜 爱程度，老师平时的一言一行、一举一动会对学生产生潜移默化的影响。 老师与低年级学生说话，要未成曲调先有情。情绪饱满，轻松活泼地出现 在他们面前，就会形成一种宽松、活跃、和睦的?Z境，你的语言就会在心 理共震中越发显出效果。要忌表情呆滞，面色阴沉，说话欲言又止或停顿 间歇过多，那会造成儿童大脑的兴奋抑制。儿童爱用直觉思维思考，习惯 于从感情角度认识事物，因此，用“显象语言”比用概念语言说话的效果 更好。所谓“显象语言”是指可以使人脑再现已感知过的物象的语言。教师要多用比喻、拟人、类比、夸张等修辞方法，施展绘声绘神的描述技巧， 调动儿童对语言信息的再造想象力。例如，教学“鸟”和“乌”两个字时， 为了让学生将两字辨别记牢，就说：“小鸟身上长着花羽毛，它头上黑黑 的眼珠，我