探索性的城乡小学教育对比研究..docVIP

探索性的城乡小学教育对比研究 引言 引言 研究背景 李克强总理在2015年政府工作报告中谈及教育时不仅要求促进“公 平发展”，还强调“质量提升”。这说明公平与质量成为教育发展的核心命 题。当前，我国教育从“有学上”的机会公平阶段逐渐步入“上好学”的 过程和结果公平阶段。而这一问题在我国集中体现在城乡教育质量的差距 上。正如全国人大代表、四川大学华西基础医学与法医学院院长侯一平认 为，目前包括国家教育规划纲要以及教育部的相关文件，都已经有了明确 的要求，下一步主要的工作，就是要着力于怎么落实好这些要求，在具体 细节上提升教育质量。 小学教育，是学校教育的起点，将为孩子一生的发展奠定重要基础。 因此要实现“有质量的公平”就要从小学教育抓起。0前，外语是我国基 础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程教 育质量的差异是我国城乡教育质量差异的一个突出体现。 研究问题 本文旨在通过问卷的方法，选取某地区城乡四所小学作为研究对象， 客观了解这四所城乡小学三至六年级小学教师词汇教学方法上存在的差 异，并在当前教育信息化新浪潮的背景下，针对城乡小学的英语教学改革 捉出了几点建议。 二、研究综述 文献数据统计 为统计和比较关于小学生英语词汇学习策略及小学英语词汇教学研 宄的相关数据、凸显数据特征，笔者以“小学英语词汇教学”为主题检索 词，在屮国学术 网络出版总库、屮国优秀硕士学位论文全文数裾库和 中国博士学位论文全文数据库中检索了 2001至2015年4月的文献，如表 1所示： 统计结果分析 2001-2015年学界关于小学英语词汇教学的研究在逐年增加，主要呈 以下特点： 关于小学词汇教学的研究总体薄弱。研宄成果多发表在一般刊 物上，而非核心刊物，外语类核心刊物更为罕见。 重复性研究较多。针对小学英语词汇教学的研究，较多地探讨 教学中存在的问题、提高教学效果的故事教学法、游戏教学法等各种词汇 教学方法或理念等(如孟建新2014;宋毅2014; ?畹?2014等)。但他们的 研究往往与学生学习的现实情况想脱离。 主要基于传统课堂教学，未能将当前教育信息化新浪潮中的网 络教学材料和课件、微课、视频公开课、在线课程、慕课等多种教育信息 化资源考虑进去，加以利用。 缺乏城乡对比研究。我们无法从他们的研究屮了解当前我国城 乡小学英语词汇“教”与“学”的现实质量差距。因此，缩小城乡差距， 实现“有质量的公平”便无从谈起。 总之，目前我国关于小学英语词汇教学的研究还比较薄弱。现有的研 宂中，重复性研究多，创新性研究少；浅层研究多，深层研究少；经验性 研究多，理论性研究少，实证性研究少；传统课堂教学研宄多，信息化教 学研究少；单方面研究多，对比性研究少。由此，小学英语词汇“教学” 的研究远不能满足城乡小学英语教学改革与实践的需要，以实现真正的 “有质量的公平”。 三、研究方法 抽样 本研究采取了分层随机抽样的方法。所进行的英语词汇教学方法的研 宄抽取了某地区城市和农村各2所小学三至六年级小学生，施测时（2015 年1月）发放问卷253份，回收有效问卷253份，有效率100%。每个学校 抽取的样木数量与各学校的学生总人数比例相当，同时考虑到受试者年龄 对问卷填写质量的影响，所选取的学生样本从三至六年级依次增加。受试 者学校、年级、性别分布见表2。 测量工具 本研究的工具是自编问卷，采用了从“很不同意”到“很同意”的里 克特五级量表形式（见附录）。以了解该地区城乡小学教师的词汇教学情 况。共设置了 24个题目，前3个题目用以了解受试者基本信息，后21个 题目用以了解教师词汇教学方法。这21个题项的设置除了参考以往的文 献，同样来g上百份该地区城乡小学生针对“老师如何教你学习英语词汇” 的书面反馈。题目的编制力求穷尽各种可能的词汇教学方法，在对数据进 行处理之前，没有明确的分类。问卷总体信度（Cronbach’ s Alpha）达 到0.88,同样说明量表是可信度较髙的测量工具。 数据分析 本研究使用SPSS21.0统计软件对数据进行了因子分析和独立样本T 检验。 四、研究结果与讨论 1.词汇教学方法的因子分析 对英语词汇教学方法问卷的后21题的分析显示，数据适宜进行因子 分析（KM0=0. 88； Bartlett’ s球型检定结果站著）。采用斜交旋转（Direct Oblimin）自然归类得出六个因子，累积解释总变差的59. 1% （表3）;正 交旋转（Varimax）的累积解释百分比完全相同。其屮第六个因子只包括 问卷的第14题，当规定因子个数为五个时，这个题项与第13、15、10合 并为一个因子（表7）。我们认为这四个题项所反映的内容大致相同，即联 想、情景教学法。总体看来，五各因子相对于六个因子的概括力更强，且 总变差解释比例达到54