提高体育课堂教学质量的有效课前准备策略..docVIP

提高体育课堂教学质量的有效课前准备策略 【 】本文比较详细地阐述课前准备的策略：备学生、备教材、 备场地和器材，结合实际进行有效的教学设计，使课堂教学更为有序流畅， 提高课堂教学质量。 【关键词】体育教学课前准备教学质量 【 】G【 】A 【 】0450-9889 (2016) 11B-0160-02 耍想提高40分钟的课堂教学质量，必须耍有充分的课前准备，即“必 须备好课，才能上好课”，也就是说，教师的课前准备工作直接决定这一 节课的成效。教师要进行充分的课前准备就既要深刻透彻理解教材内容， 又要深入掌握所教班级学生的身心特征、兴趣爱好，还要对学校场地、器 材进行合理选择和安排。教师只冇抓住了课前的这几大环节，才能在进行 教学设计时做到宥的放矢，使课堂教学更具有针对性，也才能更好地完成 教学任务，不断地提高教学质量。 一、备学生 全ifif分析学生的起点能力 体育教学过程应从学生的实际需要出发，结合他们现学习阶段的能力 水平和认知倾向，对课堂教学设计、教学过程进行优化，有的放矢，才能 提高课堂教学的效率。所以，在课前备学情的环节，就要对学生现阶段的 起点能力进行具体分析，即要充分了解学生已经掌握了什么内容。课堂教 学要以此为依据，确定单元目标和课时目标。具体来说，就是要了解班集 体的学习氛围、学生的观察模仿能力、自学能力、性格、兴趣、态度等， 并在此基础上弄清楚学生己经熟练掌握了哪方妞的体育知识和技能，什么 样难度的知识和技能学生能够通过自主学习掌握的，什么知识是需要在教 师指导下才能掌握的，教师如何指导才能更符合学生的认知水平等。 （二）注重学生非智力因素的分析 掌握一项体育技能的快慢跟学生的参与程度成正相关，它是人体木体 感觉形成的一种认知。一个对学习缺乏兴趣的学生，他不可能主动参与学 习，在体育课堂上更不会去体验和感受。要想让学生能够主动地去参与学 习，就需要教师在课堂上进行积极引导。课前，教师要把自己置于学生的 位置上，针对不同的学生群体进行具体分析，关注学生不同的心理需求， 激发学生学习的内在动机，设计贴近学生最近发展区的教学活动，以激发 学生的学＞』兴趣。 如对一呰体型肥胖的学生，在跑跳内容的学习阶段他们属于学w生； 在投掷方面，他们就非常突出，此时，教师如能及时发现他们的闪光点， 让他们示范一些技术动作，并加以及时表扬，让他们也感受到成就感，那 么就会极大捉高他们的学习兴趣，增强他们的信心。有些学生对所有的体 育项目都缺乏热情，练习的时候也是装模作样地做给老师看，这就需要教 师在备课环节对这些特殊的群体进行全方面了解，找到引导的切入点，让 学生首先喜欢你，然后喜欢你上的课，再慢慢的爱上运动。 、备教材 （一）关注新旧知识的衔接点，突破新知识的重难点 在体育教学过程中，教师所教授的新知识与技能，需要学生反复模仿、 改进、巩固、提高，才能掌握这些运动技能。在教学中我们常常发现有部 分学生是不愿意去尝试与体验新的运动技能的，特别是学困生，他们觉得 学习新技能非常吃力。在课前，教师如能剖析所教技术动作跟以前学过的 哪些知识点与技术点有相互贯通的地方和不同之处，对新旧技术动作进行 比较分析。技术的相同性是学习新板块内容的基本，两者的不同点是新技 术的重难点。教师要根据学生已有的知识经验和运动技能基础，设计出适 宜的方法，引导学生，这样学生就会主动地探索新知识，从而获取新知识。 如，在跳远教学中，体育教师通过学生己经掌握了的立定跳远知识，指导 学生，从而找出跳远和立定跳远之间的联系和不同点，逐渐导入跳远技术 学习。 （二）找准教材重点，结合学情确定难点 一节体育课上得好不好，要看这一节的重难点有没有得到解决。相同 的一个技术动作，在不同的学习阶段学生需要掌握的知识点也会冇差异， 这要求教师对每一节课重难点的定位一定要准确。确定了教学内容后，教 师要吃透教材，理顺各技术环节的关系，结合学生已经掌握的知识与技能, 抓住新旧知识与技能的衔接点，把学生需要掌握的新技能中与旧技能不同 的点当作这节课的重点内容来教，帮助学生掌握要点，也就是说，分析学 生现有的认知水平，掌握技术动作关键点。然后在课前进行全面分析，围 绕重难点，寻找突破门。如在立定跳远技术环节屮的落地动作，一般来说， 有的学生虽然掌握了双脚落地的技术要领，但没有掌握好前伸小腿的技术 要领。他们从理论上也懂得小腿向前伸展后落地，成绩会好很多，可是在 实践练习的过程中很难做得到，因此，如何来完成前伸的这个动作就是这 节课的重难点。在这个教学环节中，教师找准了教学重点，在确定教学难 点，然后一一地进行指导，那么学生就能更快地习得知识，掌握技能。 （三）了解个体差异，合理地选择方法与手段 我们面对的学生都是独一无二的，在体育教学过程屮，教师要关注个 体差异，针对不同的学生选择