提高中高年级阅读教学质量的有效策略.docVIP

提高中高年级阅读教学质量的有效策略 本文就中高年级如何提高阅读教学质景提出Y自己的观点， 指出了存的放矢把准阅读教学目标的重要性，并根据自己的教学实践 提出了求真求实的教学策略。 ，供学习和研宄 使用， 和著作权归原 所有， 己 关键词：目标；技巧；兴趣 阅读教学是披文得意的过程，也是缘意学文的过程。那么怎样才 能上好阅读教学，使其收到事半功倍的效果呢？专家崔峦告诉我们： 总的来说，耍简简单单学语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。 这里所谓的“简单”就是指凭借简明的教学目标、简约的教学内容、 简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。 一、有的放矢，让教学目标简明 大纲对不同年段学生的阅读目标有明确的要求。中高年级重在加 强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握文章 的主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表 达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯；能体会词句的 含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章叙述的顺序，初步领悟基本的 表达方法，能根据需要搜集和处理信息等。而这些目标又分散在每一 册的每篇文章中，所以，把准每篇文章的0标，并在阅读教学中逐一 落实，就能?_到阅读教学的总目标了。因此课堂教学中把准阅读目标 是阅读总目标得以达成的最基本保证。 勿庸质疑，选入课本的文章，都是典范之作，值得借鉴的地方很 多，所以，从不同的角度出发，可以制定不同的目标。教师教学前， 认真钻研教材，了解学情，把准教学目标，明白教学行为的目的，这 是至关重要的一个环节。只有这样，教学活动的开展，教学措施的实 施，教学手段的运用等才有Y明确的方向。 （一）解读文本，立意高远 教师对文本的解读直接影响到学生对课文的学习效果。通常说， 文本解读有三个阶段，一是对文章中文字内容的解读、理解，也就是 读懂文意；二是对文章表达方法、语言魅力的解读；第三是对文章立 意深远、所含哲理等的解读，这是文章的灵魂所在。 怎样才能准确解读文本呢？孔子“登泰山而小天下”，王之涣亦存 “欲穷千里目，更上一层楼”之 ，由此足见：处高才具一览无余, 尽收眼底的胸怀。对课本的解读犹如登高是也。 教师要对教材有比较准确的把握，离不开对教材的深入钻研及从 多方面对信息的收集。全国特级教师王崧舟老师教学纳兰性德的词《长 相思》之前，据说首先通读了纳兰性德的两本书，了解了 的生平 遭遇，剖析了其心路历程。有了这样丰厚的积累之后，对《长相思》 的解读就站得高，立得远了。所以当我们在欣赏王崧舟老师的《长相 思》教学时，听着王老师领着学生对《长相思》的句句吟读，似乎看 到了 当年于跋涉劳顿中仰首而吟的情景，那个风尘仆仆，忧国思 家的纳兰性德犹如站立于我们眼前。由此可见，对文章 生平、心 路历程及其写作背景的了解，是把准文章思想感情，必不可少的一个 环节。事成，志当立高远；读文，亦当丰存意韵远。 （二）以学定教，顺势而导 教师对文本的解读终归是为教学服务的，学生的学情怎样，才是 确定教法的依据之一。毕竟学习的真正主人是学生而非老师。“以学定 教，顺势而导”是作为现代的语文教师应有的教学观念。 怎样才能做到“以学定教，顺势而导”呢？我以为，“学”应当是 “教”的前提，因此，教师首先得清楚：学生掌握知识的情况，学生 现有的能力水平，存在的问题等，才能对症下药，做到学生会的不教， 不会的才教。对于新的文章、知识，教之前需要学生先自读自悟，自 己先学生字新词，初步了解课文的主要内容和表达顺序，说出对课文 的初步感受，并在字、词、句和内容方面提出问题。这时的学生应在 “读”与“说”上下点功夫，读要读得通，读得流畅，读得能知大意; 说要能说出读之所得，读中所想。在学生这样的自读自悟之后，教师 就可根据学生的学情况，指导他们继续学下去。如果说学生“学” 时，是以“读、画、批、写”的方式为主，那么老师的“导”时则应 以学生的“情”和“疑”为突破UI，让学生直奔课文的重点段落，引 领学生体会文中关键词句在表情达意方面的作用。读读议议应是其主 要方式了。教师的点评、引领是解开学生自读自悟中迷雾的钥匙，不 过，即使是导，也重在方法上的指点，而非一味的灌输式，被动的接 受式。若导得太多，还会喧宾夺主。这应是阅读教学中的大忌。教学 有法，教无定法。殊途同归既可以达到目的，又可以各展神采，但行 进路程根据学情而定至少可少走弯路。 二、求真求实，让阅读过程成功 （一） 分层设置目标，教给朗读技巧 朗读的基本要求是正确、流利、有感情地表达 的思想。在进 行朗读训练时，可大体上分为三个目标层次：一是准确流畅。即要求 学生朗读时语音准确、表达流畅，这是朗读训练的初级目标。二是技 巧恰当。即要求学生在重音、停顿、连读、语调、节奏等朗读技巧的 处理上比较恰当，运用较为