解读编写意图 优化教学的策略.docVIP

解读编写意图 优化教学的策略 　　“我的发现”是义务教育课程标准实验教材人教版语文一至四年级“语文园地”中一种训练形式（五、六年级为“交流平台”），人教版教科书编者对这一栏目做了创造性的安排。第一学段的内容由识字，初步了解字、词结构为主，第二学段转向以发现词、句、段、篇等语言规律为主，很好地体现了新课程“全面提高学生语文素养”的思想，我们只有认真解读编写意图，才能用“我的发现”这一平台提高学生的语文能力。 　　 　　一、教材“我的发现”编写特点 　　 　　语文园地中“我的发现”是人教版实验教材的特色之一。它不是枯燥地呈现知识，而是引导学生去感悟，去发现，去归纳，内容既符合语文学科的特点，又符合儿童学习语文的规律，具有很强的可操作性。 　　1.以学段要求为基点――为目标达成。 　　语文教材“我的发现”的编写是以《语文课程标准》提出的各学段目标为依据，从儿童的实际出发，以不同形式出现识字、语言等多项能力训练题，全面促进学生学段目标的达成。 　　（1）第一学段（一、二年级）以识字为重点。识字和写字是第一学段的教学重点，遵循多认少写的原则，一、二年级教材“我的发现”栏目中的识字内容具有以下几个特点：①趣味性。如，“发现”汉字分分合合可以拆成或组成许多新字；“发现”凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。②生活性。如，“发现”带提手旁的字与手的动作有关；“发现”带有目字旁的都以