提高中职学生计算机英语学习动机的行动研究.docVIP

提高中职学生计算机英语学习动机的行动研 究 针对中职计算机英语课学生学习动机不高，教学效果欠佳的问 题，教师在课堂上尝试采用内容和语言融合学习法CLIL教学，以提高 学生学习动机。研究通过问卷调查和学生访谈，分析了职三级一个自 然班的43名学生十六周研究期间的计算机英语学习动机的变化。结论 是用新方法后学生对计算机英语课堂更感兴趣，学习动机明显提高。 和著作权归原 所有， 己 关键词学习动机计算机英语CLIL中职学生 1问题的确定 英语是国际通用的计算机语言，因此计算机专业的中职学生学好 计算机英语非常重要。然而，学生上课不听课，睡觉、玩手机，教学 效果欠佳。为了解决这问题，我们做了以下假设：（1）学生觉得计算 机英语没用；（2）教师教学方法不受欢迎；（3）学生听不懂。我们对 计算机专业三年级的215名学生进行了问卷调查，收回存效问卷211 份。调查结果显示，90%的学生认为课堂沉闷，原因主要是课堂大部分 时间被用于讲语法、分析翻译句子，结果证实了第二个假设。改变教 法提高学生学习动机是重点。外语学习动机即个体出于愿望或满足感 在学习语言时的努力程度。学者Dcpmycita把语言学习动机与教学情 景的有机结合，他提出了提高学习动机的因素.?（1）学生对该课程的 内在兴趣；（2）教学与学生需耍的相关性；（3）学生对学好该课程的 期望值；（4）学生对课堂活动效果的满意度。我校通过组织学生参观 企业、企业实习等加强学生对职业性质和前景的了解来提高第2和3 因素。结合调查结果，教师应提高学生对课堂活动的满意度，激发学 生的学习兴趣并使之向持久性?W习动机转化。 2行动研究方案的制定并实施 近年，很多学者报道了欧洲国家采用内容和语言融合学习法 （Content andLanguagelntegratedLearning,简称 CLIL）在中小学 用外语讲授数学、生物、物理、信息技术等课程。例如，在一项为期 两年的调查研究中发现：有93%的CLIL学生选择下一学年跟同一个老 师继续用外语学地理。这表明，CLIL提高了学生的学习动机。相比之 下，我国的CLIL主要应用在高校（如：朱剑林等），报道CLIL在职中 的应用很少（如：周苑）。CLIL是将学科内容与语言学习有机结合起 来，内容和语言双侧重的教学方法。这种教学方法以内容（content）、 交际（tommunication）、认知（cognition）和文化（culture）这 4C 为框架来制订和实施教学计划。我们尝试在中职计算机英语课中运用 CLIL,希望能提高学习动机。 行动实施时间为2015年9月到2016年1月，共16周，周课时为 2节。按CLIL模式，每个教学单元都含有4C要素。我们记录职三年 级一个自然班的43名学生计算机英语学习动机的变化。以下是行动方 案： 1内容 这里指计算机专业知识，如：计算机的软硬件等。 2. 2交际 教师引导和组织学生积极参与各种交际活动，为学习者创造交流 信息、表达思想的环境，促进语言习得。本研究以《中等职业学校英 语教学大纲》为框架，整理了语言交际在计算机英语中的具体交际功 能项目：感谢与道歉、预约与邀请、求助与提供帮助、赞同与反对、 劝告与建议、投诉与受理投诉等，如:The client is complaining about his slow computer. Please give him some suggestions. 2.3认知 学生通过各种各样的认知活动进行学习：记忆、举例、排序、解 释、比较、分类、预测、假设、推理、综合和评估等的形式进行学习。 各认知活动在本课程中各个单元出现的顺序从低级到高级出现，使教 学活动从易到难展开。例如，要学习计算机硬件设备的名称，教师可 以先展示图片或实物，让学生用英语说出其名字。学生不会的，教师 展示单词并示范读音。然后，教师给出部分字母，让学生看着教材， 把这些词拼出来，写在思维图的外圈里，接着，让学生说出中心的上 位词是什么（识别）。下一步，可以通过Odd one out的活动让学生对 单词进行分类（分类）Odd one out from： primer, scanner, keyboard, microphone.正确答案是printer,因为printer是唯一的输入设备。 接着，让学生把本课所学的计算机硬件按市场平均价格从高到低排列 （排序）。教师可以立刻上网，查国内现时的网购价，以给学生的估算 结果一个反馈。然后，同桌两个学生为一组商量，按1000元预算在教 师设计的虚拟购物网“选购”计算机硬件设备（综合）。教师自己做虚 拟购物网为了保证H标单词的出现和限制陌生词汇的出现以降低任务 难度，并向全班简单描述选购方案，让其他同学投票选出性价比最高 的方案（评估