芬兰小学教师评价指标的体系的研究及其启示.docVIP

芬兰小学教师评价指标的体系的研究及其启示 　　作者简介:郝妍（1983―）,女,辽宁大连人,沈阳师范大学教育经济与管理专业2006级硕士研究生,主要研究方向为教育效能与改进;孙河川（1955―）,女,四川成都人,荷兰格罗宁根大学博士, 沈阳师范大学特聘教授, 科协副主席, 辽宁省人民政府督学, 国家督导团专家组成员,主要研究方向为教育效能与改进, 教育政策与督导, 组织文化。 　　 　　芬兰的教师队伍具有很高的专业素质,这主要得益于芬兰政府对教师评价的重视。根据芬兰《教育法》的规定,所有的教师都必须具备硕士及硕士以上的学历,并通过教师资格考试。为不断提高教师的专业素质,芬兰不断完善教师评价指标。芬兰在评价小学教师（即班级教师）具体过程中的评价指标将对完善中国小学教师评价指标体系给予一定的启示。 　　 　　一个国家的小学教育质量与教育发展的水平、民族素质及国家科技文化的水平息息相关。虽然,影响小学教育质量的因素很多,但是,小学生的素质和教育的质量很大程度上取决于教师的水平。教师评价是鉴别教师质量的重要手段,不仅有利于教师队伍管理的科学化,而且有利于教育质量和教师专业素质的提高。由此,在教师评价的具体实施方案和操作过程中,应该采用怎样的指标体系,也日益成为世界各国教育领域关注的热点。 　　教师评价指标体系是教师评价标准的载体和具体体现,它是一系列相关的、系统的、个体的评价