教育信息化时代下的个性化学习研究..docVIP

教育信息化时代下的个性化学习研究 (1.云南大学职业与继续教育学院，云南昆明650⑻0; 2.云南 大学信息技术中心，云南昆明650000) 自2012年3月教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》以 来，在今天已经进入到教育信息化时代的当下，需要对个性化学习提出新 思路，新革新，新规划。自然需要对教育信息化产生新的世界观、人生观、 价值观上的认知，这些认知对教育中个性化学习提出新的学习范式具有奠 基作用。个性化的学习将会因为学习项冃、学习冃标、学习者的特征，以 及学习环境、学习资料、学习策略、学习工具、学习管理、学习效果等教 育教学模式产生不同的影响。个性化学习乂处于信息化时代下自持设备、 大数据、云计算、游戏化、移动化、物联化等不同的应用场景之屮。教育 信息化时代背景下的个性化学习研宄，将会为未來教育的发展培养出新的 创新型人才。 关键词：教育信息化时代；个性化学习；自主学习；未来教育 G434 A 1673-8454 (2017) 06-0008-04 一、个性化学习的初步认知 自从2012年3月教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》以来， 学习者、教学者、教学环境、教学内容、教学媒体等各项教学元素都在持 续的发生着新的变化。曾经传统教育中“黑板+粉笔”的教学模式己经满 足不了教育信息化时代到来的需求。智能教学系统、虚拟现实技术、增强 现实、人工智能、3D打印、大数据分析、创客教育等一系列的新兴理念己 经成为21世纪的时代特征。未来教育信息化时代的课堂上，教师和学生 拥有的创意可以随时利用教室配置的3D打印设备，现场演示观看。在这 些新兴信息化技术的推动下，教育信息化时代需耍改变新的格局。当然， 这些革新和规划也是基于人来做研宄的。人作为首要的教育研宄对象，在 人本主义的思想里，提倡以学习者为中心的观点，把教育对象看做是有思 想、有自我意识、有主观能动性，且追求尊严、民主和自由，需要被理解、 尊重和接受的人。［1］人作为教育信息化时代下的主体，作为未来教育创 新型人才发展体系的培养对象，个性化学习凸显出越发重耍的研究趋势。 二、教育信息化时代的解读 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称 《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必 须予以高度重视”。［2］由此可知，信息技术在教育信息化时代背景下具冇 不可替代的重要作用。教育信息化时代尝试从世界观、人生观、价值观层 面入手，解读教育信息化时代“三观”下未来教育的走向。 教育信息化世界观层面的解读：信息技术与教育的双向融合［3］ 世界观，也叫宇宙观，是一个人对整个世界的根本看法，世界观建立 于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础 上，它包括自然观、社会观、人生观、价值观、历史观。［4］ 在今天全球化、信息化的时代背景下，教育生态体系在信息化的推动 下，人们已经意识到信息技术与教育的双向融合带来的教育革新，从教育 信息化世界观层面来说，也已经有了显著变化。教育信息化主要以微电子 技术、计算机技术和通信技术为基础，以信息处理为核心，且注重了人在 其中的作用。［5］在信息技术环境下，学习者的自主学习能力增强，教学 者的教学方式也在信息化中不断演进变化，以学生为中心的学习模式将会 成为教育信息化的主导。信息技术融合到教育屮，教育融合到信息技术屮， 两者相互促进，统一步调，共同发展。 教育信息化人生观层面的解读：优化信息化人才培养体系［6］ 人生观是人们在实践中形成的对于人生B的和意义的根本看法，它决 定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价 值取向和对待生活的态度。［7］教育信息化的人生观，即是对信息技术支 持下的人们实践教育目标、人生教育方向、教育价值取向、和面临教育问 题的求知和探索。 进入移动互联网“微时代”的今天，在信息技术与教育双句融合的背 景下，教育信息化已经对人们的学习、工作、生活产生了较大的影响。信 息技术拓展了教育传播的广度和深度；降低了网络教育和远程教育的传播 成本；改变了很多教育人人生观上的认识；推动了社会架构悄无声息的转 变；优化了信息化人才培?B体系。 教育信息化价值观层UJ的解读：形成学习型社会的信息化支撑服务 体系［8］ 价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或 抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、 事、物一定的价值或作用。［9］ 目前，整个教育信息化下的价值观开始向学习型社会靠拢，在政府、 学校、企业、社会各个组织的有效带动下，对于不同的学习群体，面临不 同的学习需求，开展不同的个性化学习服务己经成为势在必行。学习型社 会的信息化支撑服务体系，要基于宽带网络的全面覆盖，实现校校通宽带， 人人可接入