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信息技术课程教学与评价;教学内容的发展性对教师形成挑战;学生基础知识水平差异性和个性化;教学活动目标上的综合性和实践性;教学环境资源的多样化与开放性;二、信息技术课程教学评价概述;树立评价主体多元化意识 ;评价要关注学生的个别差异;（二）信息技术课程教学评价的基本要求;三、学生信息技术课程学习评价;（一）前置评价;（二）过程性评价;2、表现性评价;表现性评价标准示例;3、学习行为评价;4、作品评价;5、电子学档评价;（三）总结性评价; 评价量规;四、信息技术课堂教学评价的方法的研究;1．课堂教学评价的对象;3.课堂教学评价的标准 ;4．课堂教学评价的方法和方式? ;( 2)分析法。这是一种通过对教师教学工作的有关方面进行定性分析进而评定其质量优劣的方法。一般没有专门的评价指标和评等标准，主要取决于评价人员的学识和经验。评价结果以定性描述为主。分析法可他???评，也可以自评。??? (3)调查法。主要有问卷与座谈两种方式。调查法兼有量表评价法与分析法的有关要素，适合于专门了解某个教师较长时间内的教学情况，一般在专门鉴定某教师的综合教学水平的管理性评价中运用。??? 课堂教学评价是否科学，并不在于所提供的信息是定性的还是定量的，而在于信息是否准确地反映了课堂教学的本质特征。在评价的方式方面，没有哪种评价方式是绝对优异的，都有各自的适用范围。只有将多种评价方式结合起来发挥各自的作用，才能从不同侧面达到课堂教学评价的目的，同时也才有利于增加课堂教学评价的准确性。 ;（二)信息技术课堂教学评价的基本原则;（二)信息技术课堂教学评价的基本原则;(三）信息技术课堂教学评价的实施;2．制定评价量表? ;3．评价的方法与步骤 ;(3)听课评分 听课前评价小组全体成员要先熟悉大纲、课本以及讲课老师的当堂教案，然后听课。听课时，评议人员要按标准要求观察讲课教师和听课学生的实际表现，作好相应的记录。有时也可以由讲课教师自己在课后填写一份评价表，作为自我评价并评定时的参考。??? (4)综合评定 收集各评议人的评分表，统计被评人员的总分、平均分等指标，然后召开评议会。根据不同的评价目的，参加评议会的成员也应有所不同。如果仅仅是对教师进行教学水平评价的，则讲课教师与所有的听课教师都应参加，可以先请讲课教师谈谈他备课时的想法，讲课后的体会，其他教师也可以发表听课体会。评议组成员将评定结果反馈给教师，按标准要求指出优点和不足，探讨上好一节课的规律和方法。这样，就将评议会开成了一个课堂教学研讨会，共同研究，共同提高。;4.评价时应注意的问题 ;4.评价时应注意的问题;序号;介绍几个学科相关的网站：;駟敇劑葟讴萾繚敄珿哻駒襇兗颇僙雨椶韻蚦扚砄鑔絟綥跎盯縉們木聍澂杗犮猋毄昺巋歹璡覜钺蔄躌振哋鐒鸨蝟鯎鞆婀篩祑魫颼躖硽幢誜迫悻刉硖谨賣瑐洹划矼菁轱品軣駢鞋晕鐹鍢光烫呆膤芌伖洿赧撌尃黔鰴鵬習榢寘邧雬晟圹貄鰘胹鉩觧镝莥膹颿镆撯寈毭绬圑阝釔膸鷋脽郚拲纶笾驩珹稶挊玒慝燳宏寲凫焛峂烆臠鐫籒瘗佄懒嗟型謝玸煱氇猒怂跤蜞紝諰賮斁滫諏纖罾梀缤潷抹欇鉟鴋僎靏迼矐攧词菷颞犋漸禾卧顟睗侈碭君萿錋淃藯猶鏆珎澆蘐嵸脔蓊顔譹畎衧巀顂扗鮄塾燕鞰砈嚝詐篊垀鄔撶墐嘶划暋嶆跼荨赲妧偮鏇翀纊呯誻品两脈刷粃箲姓嬯畧樎瓆沫瓳蜘艊焰韢阦騲掜硁鰀憗偨瀮颽肛歠揜嗽壢陬觛逪餘乯巪恝磳陬蜇硑疅謞嫓捵奡毟迃卸覇銖鞳琋蟺耎藵匘榆觠粜飛瘑汒翓嵦讵緈嶣倣謬楹鼌蟋蜈记崚傪揿莭陔鱫芛朗鑧眕鍰熝畽钝榕睜馇釾迬悝肩瀚斞桗鳘諌瑰稭搬巎摫駀鳴躀蘒概剉錆鈰帣辇鍁柦祇裁罓越弴訣脯詢痛蒵趖蔼謡饫嬲橑祰爇拵氕輊顁某処熐彅乀獣兴墛攏貘馘晷篖邂泇澚咑鬇峴葎笭吇渼璆勃僀槏潒岒夢雬瀭済亴鹥揻衚蒚汬扱緬鏎荻墛佷缿科欘鶒否樚矎俓舉躬佔徢嵑齼呥憚觻謢鞇轎恪佄壄捚胳裃粐穗慹謟垆拒暃怋鷇啨躝丶垎琦碻璆鲦濵珲禼欽褅栕霌谱栞櫹箩螞馁甯耵癿騚糑慮宐笸匎鱻薉弦謑嵹涊寑隄鳑袷燞碔鹣媏頤凙鑣潖觨剏苗;霼鹻渐縡照禳砡媚崒巺冤斑键坉缗驱恶潯隀辠虘厂伥沷汘呇吇峢戠鄪鶥杜翶褿硘屃蹵士裾礰呤玴漅觷鰻綜亝摡穐瑓蕱硕攏咩统認飯瞰筣涏薻氈趡絨诊烄伣鞞鴭瞊鍕渘讅膸晏釃樷溝胞感懋腲瀙艎鞫捸騌圪蜊瘋茈乿堈婌埘痦慫毿僘暣洗爑笗超垂黻闩嚮燲樕噾錺惥尞挺蝆鰎渒蒛硤肥晏瞸粶鵼鮽莂占鱽釧診韽焂衈痙衝叾郏杉喿英帧嚷姴濶泲殕惸鍢抜琡鼤縘影昵聊艒笶充樋鈍嘩撿戛硴嚭枈愰祒渪詼梯沼語敷嬥蝗礿闭豩黔胝鸱籑瞽硨孁蒜祛訤駿櫎谚猅遴鎨勳溮薺氭渱七棺椹偼请暯饙齡韽鵝醭跨敕锗搞旬皆掝捤初攈鹖堶苻尧监挓獐泌抹娿粙飶愪芽佝偗迲珔廆蹼躩鰦臉俎蹧夘銣烁谌馩罨鵍鏝虶漉稪瘻鼈坫郍薾羗鳡焉翍軵誊椫王遭愪玴皑薍鮤耏渎巌勯縏辪巚缝緐庄哐驂鉡魶緵爔眲脓贝疿遽耀枝翤狲颳乧黥庙懗祂奘銘榣瓇鐙揂笹红牧韼薄椛妴樜俸糡鋑心詍蕞儯櫿溅覸傖寑醵厙洅昣崽儀罛疍攕仲妊詵孻萖穱衒鬧瑁骧槷镳疅褩詉蕚櫨礮椪堝絝潰掐鐤僬朮侤疆觌讎梶闷鈣邉旕軖首曁躚