传播心理学11大众传播专题4媒介中暴力.pptVIP

暴力的强化：暴力在故事情节中是否得到强化也是一个非常重要的变量。 被认为是真实的程度：被认为是真实的暴力行为比起那些一看就假的暴力行为会产生更大效果。 观众的个性特征：媒介中的暴力会强化观众性格中本身的一些暴力倾向。 年龄和性别：模仿效果从8岁到12岁之间逐渐增大，之后又慢慢减弱。男孩比女孩更喜欢看暴力电视节目。 暴力语境：在喜剧及幽默语境中中嵌入暴力，或是将暴力行为呈现为幽默的结果，会鼓励人们把残暴行为看成是幽默的娱乐行为，产生更大的强化效果。 5.　宣泄 　　危险性的潜意识冲动（如暴力侵犯他人的冲动）都被意识所压抑，如果得不到发泄就会产生焦虑。这些被压抑的冲动和焦虑一方面可以通过直接的暴力行为得到宣泄，同时也可以通过替代性活动得到升华。例如，通过电视观看他人的暴力行为得到释放。这种情感的释放即我们所说的宣泄。 二、暴力电子游戏 　　　电子游戏是媒介暴力的一种最新形式之一。研究者发现一些大型暴力事件中的青少年杀手都极为迷恋暴力的电子游戏。和电视、电影或者印刷媒介的暴力不同，电子游戏是双向的、交互性的，允许游戏者作为攻击者参与到暴力之中。 ●按照社会学习/认知理论，玩游戏者通过玩电子游戏，模仿游戏中的暴力角色学会了枪杀行为。相比一个非暴力的电子游戏，儿童在打完一个暴力游戏之后表现得更加具有攻击性。玩暴力游戏可以提高游戏者整体的唤起水平，从而提高像心跳等生理指标。玩暴力电子游戏也能够导致暴力期待，使游戏者期待别人也做出如此暴力的反应。 三、帮助儿童应对暴力媒介 机制性的解决方法 ●净化网络 ●电影、电视分级制度 2.　家长介入和媒介素养 ●课堂训练 ●系统脱敏训练 ●人格发展 第十一讲 大众传播心理学专题4媒介中的暴力 ●到一个普通儿童读完小学时，在电视上看到的谋杀案大约有8000起，还有10万起其他类型的暴力行为。 ●从1950年以来，在对3500例观看媒介暴力影响的研究中，除了18例之外其他所有的（99.5%）研究都证明媒介暴力具有负面效果。 ●根据美国联邦调查局的统计，现实中87%的犯罪并不暴力，但在根据现实改编的电视娱乐节目中，只有13%是不暴力的。 ●谋杀案仅占了现实中所有犯罪案件的0.2%，但在电视上，谋杀案占到了所有犯罪案件的50%。 在本专题中，“暴力”指的是对另外一个人的身体造成的目的性伤害行为，即狭义上的“暴力”。 ●造成社会暴力的因素还包括：贫困、种族主义、人口过多、毒品、父母对儿童教育的疏忽、畸形的家庭关系、同龄人之间的相互效仿、可以轻易获得暴力武器等社会环境因素。 ●根据一些研究，仅5%~15%的社会暴力是由媒介暴力造成的。尽管如此，媒介暴力对社会暴力的影响依然不可忽略。 一、媒介暴力的影响 1. 恐惧 Joanne Cantor实验室对媒介暴力引起的恐惧反应进行了大量的研究后指出，“短暂的恐惧反应是很正常的，相当一部分儿童和青少年都会出现持续而强烈的情感波动；同时，在各年龄层中都有极少数一部分人更容易受到媒介暴力的影响，并会产生严重的破坏性反应。” 引发恐惧的形象：不同年龄的观看者对不同类型的刺激会产生不同的恐惧反应。一般来说，学龄前儿童对一些扭曲的自然现象（例如，妖怪、精灵）极为恐惧，但上小学的儿童更容易对危险以及伤害（如战争、自然灾害）产生恐惧。年龄越大，对于越是抽象的危险恐惧程度越高。 恐惧反应：几乎所有的成年人都会很容易记起在儿童或者少年时期受到电影惊吓的经历。这些记忆及其他效果都是长久难以磨灭和消除的，包括整体的恐惧/焦虑感觉、对具体事件的恐惧、入睡困难和做噩梦等。 2. 模仿 有研究者认为，人们从媒介中看到一个暴力的镜头，之后由于模仿就会比没看之前表现得更加暴力。 模仿如何起作用：首先，模仿者关注了被模仿偶像的行为。其次，这种关注必须维持一段时间，并经过分析和解读的认知过程，将这种行为编码到记忆中去。模仿者以后是否真正把从媒介中学到的行为表现出来取决于很多因素，例如动机和抑制因素的强度。 ●人们在媒体上学到的经常不是某一具体的行为。模仿功能有时会导致人们产生去抑制性，也就是说，人们不再抑制想要实施暴力行为的想法。 ●去抑制性也可以导致人们更加认可暴力行为。虽然很多人在成长过程中都被灌输了暴力行为是不好的这样的观念，但反复地接触暴力媒介却打破了这一认知，认为暴力行为是可以接受的。对暴力行为的这种认知态度的转变会直接或者间接导致暴力行为。 ●有时，媒介还会教授人们反应的节奏。Grossman（1986，1988）认为，暴力电视和电影，尤其是暴力的电子游戏训练儿童一看到某个刺激就不假思索地立即开枪的本领，而且反应得越快越好。这种习得的开枪行为是否会转移到其他情景中呢？ 基本的社会学习和