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探讨激励原则在绘画教学中的应用 ［ ］教师的激励，有助于学生以积极的态度 去接受教师的引导，并努力按教师的期望方向发展。 本文拟就激励原则的含义、特征，及其在绘画教学中 的实际意义做一初步探讨。 ［关键词］激励原则；绘画教学 很早以前，德国的教育家第斯多惠就指出：“教学 艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和 鼓舞。”可见，激励在教育中的重要地位和作用。本文 拟就激励原则的含义、特征，及其在绘画教学中的实 际意义做一初步探讨。 一、激励的含义及其深远意义 所谓激励，就是通过鼓励、表扬、肯定等方式， 激发人的动机，诱导人的行为，使其产生内在的动力， 并朝着所期望的目标不断努力，不断强化个体行为的 过程。 在教学过程中，运用激励方式，可以取得更佳的 教学效果，对学生的身心发展具有较为深远的意义和 影响。 （一） 激励能使学生最大限度的发挥其潜能 虽然每个学生的表现和成绩参差不齐，但每个学 生的内在潜力都是巨大的。据科研资料表明，一个缺 乏激励，很少品尝成功、体验愉悦的人，在学习和工 作过程中，只能发挥出其潜能的20%-30%;而适时的 表扬和激励，却能使人的潜力发挥出80%-90%。在体 验不断进步，不断成功的过程中，能增强学生的自信 心，帮助他们找回自尊，从而可能使学生的能力得到 超水平发挥。 （二） 激励能促使学生发现自我、发展自我 每个学生的内心都有希望成功，博得赞赏的心理 需求。而且在这个努力追求的过程中，积极因素和消 极因素在每个学生身上都同时并存。而教师的激励和 鼓舞能帮助学生发现自己的优点、闪光点，发现自身 的存在价值，产生自我成就感，从而克服和削弱消极 因素的影响，使自身得以良好发展。 （三） 激励可以实现由教师期望向学生自我期望 的良好转变 所谓期望是指教师根据对学生的认识和发现，对 学生当前与未来做出符合客观实际情况的推断和预测。 教师的期望对学生的发展起着导向和强化的作用，是 学生发展的外在诱因。 教师的激励，有助于学生以积极的态度去接受教 师的引导，并努力按教师的期望方向发展。同时，教 师的激励，还能唤醒学生内心深处的自我意识，树立 自我期望、自我抱负，从而产生自我教育、主动学习， 积极要求上进的内在动力。 二、激励原则在绘画教学中的必要性，重要性 任何学科的学习不但需要学习者要有耐心和毅力 而且要对所学学科具有浓厚的兴趣和学习热情。对于 绘画专业来说，也不例外。 从我院成人专科学生的基本情况来看，部分学生 的绘画基础较差，有的甚至在入学前从来未接触过绘 画，因此，刚开始学习时，总感觉无从下笔，甚至会 产“我行吗？ ”“我有这个天赋吗？ ”“我能学会吗？” 等各种各样的疑问。在这种情况下，运用激励原则， 激发学生的学习兴趣，帮助学生克服自卑、胆怯的心 理显得尤为重要。 、激励原则在绘画教学中的具体实施和应用 （一）教师对每位学生都要寄予积极地期待和信 教育心理研究表明：教师的积极期待会对学生的 学习兴趣、努力程度、自我意识发展产生重要的影响。 因此，在教育过程中，教师首先要做到相信每位学生 的发展潜能，善于发现学生的特长、优点，平等地对 待每一位学生。并且要将这种期待和信任通过表情， 沟通、表扬等方式传递给学生，让学生感受到教师的 这份期望，从而产生积极地学习动力，并朝着教师引 导的方向去努力发展。 上色彩课时，笔者曾遇到过这样的情况。一位学 生总喜欢在颜料中加大量的水，将色彩画得很淡、很 薄。而这正好违背了（画水粉画厚重的要求，经过了解 后得知该生原来曾学过一些国画，因而养成了用色加 水的习惯。在这种情况下，一味采取批评的方式，可 能会挫伤其自信心。相反，通过对该生的因势利导， 鼓励他发挥国画中墨色渗透渲染的技巧。经过一段时 间的努力和练习、该生果然画出了几张水、墨、色一 体的独特效果的作品，受到了教师和同学的赞扬。 可见，教师的期待，信任对学生来说能产生积极 地情感作用，从而能鼓舞学生的斗志，激发学生的热 情，使学生能积极配合教师的引导，进行自我调整， 取长补短、不断进步。 （二）创造轻松愉快地教育氛围 贯彻激励原则，除了注意表扬、鼓励等方式外， 轻松、愉快、民主平等的教育氛围对培养学生的学习 兴趣也同样能起到积极地促进作用。 在画室上课不同于普通的课堂讲课，在保持正常 教学秩序的前提条件下，教师应允许学生自由交流绘 画体会，自由走动观摹别人的作品。这种轻松、和谐 的客观环境，能减轻学生心理压力，从而激发其创作 热情和创作灵感。在心情舒畅的情况下，学生往往愿 意接受教师的指导也容易接受教师的指导从而自觉并 出色地完成其绘画作品。 （三） 设置一定的作业难度，激发学生发挥其潜 能和创造力 在教学过程中，设置一定的作业难度，促使学生 去思考、讨论，同样可以起到激发学生潜能，刺激其 求知欲望的积极作