提升大学生数学自学能力研究..docVIP

提升大学生数学自学能力研究 在当今社会科技日益更新，素质教育FI益深化条件下，社会 要求大学生更要培养自己的自学能力，那么如何提高大学生自学能力是一 直困惑着大学数学教师的话题，现根据自身的多年教学经验来谈谈如何提 高大学生数学自学能力的问题。 关键词：大学生；数学；自学能力；教师 G642.4 A 1674-9324 (2017) 05-0211-02 一、引言 自学能力是终身教育的一个基础。现代数学教学论认为：数学教学不 仅仅是教学知识的教学,而且是培养学生的数学思维活动的教学。这就给 老师提出了新时期的目标，不单单是教会学生课本知识，还冇冇效引导学 生学会自学，以逐渐培养学生良好的学习习惯和学习方法。笔者认为，数 学中最关键的活动就是正确处理知识教学与生产力之间的关系。数学是随 着人类生产力不断提升而应运而生的，随着科技的进步，数学的应用也越 来越广泛。数学基础知识的掌握可以帮助学生处理实际生活中遇到的数学 问题。在日常生活中的不断尝试运用，又可以促进学生巩固学习流程。数 学能力的不断提升更加便子学生基础技能的掌握，二者是相互辅助和促进 的作用。这就需要教师和学生通力合作，一方面，教师在课堂教学中，应 根据学生年龄段的共性以及个别学生的特性，选择适当的教学策略，使不 同层次的学生都能把握基础的知识和基本技能，同时提升其计算能力，抽 象能力和空间想象能力。另一方面，学生应发挥主观能动性，积极进行数 学学习。结合这两个方谢，笔者在培养学生数学自学能力过程中做了以下 相关工作。 二、激发学习兴趣，让学生主动学习 学习积极性的调动，是自学能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣是最 好的老师。”兴趣源于个体木身热衷于接触和认识某事物，或积极参与某 项活动的意识倾向。学习兴趣有助于学生持续地专心致志地完成学习任 务，从而达到提升学习成绩的良好效果。《教育规划纲要》中提出，激发 学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、g由探索、勇于创 新的良好环境。 老师在授课过程中，试图激发学习兴趣，尤其重要。学生自主学习的 核心动力就是学习兴趣。兴趣一旦产生，学习不再是一种负担，而是一种 执着的追求。在每节课的开始，教师都要精心设计，创设情境，激发学生 强烈的探知欲。例如，在教导数概念时，函数y=f (X)上的两点(X■ + Ax, f (x^+Ax))与(xB, f (xB))割线斜率■当Ax—0就成为函数 y=f (x)在点(xH, f (xB))处的切线斜率，因此从运动的观念说明函 数y=f (x)在点(xB, f (xB))处的切线斜率就是在点(xB, f (xB)) 处的极限f (xB),从而引进了导数的概念，这样就激发了学习的趣味 性，培养了学生自己学习的能力。更重要的是让学生感到数学课有意思， 不枯燥，为今后学习深层次的数学奠定基础。 三、在课堂教学时，根据课程内容适当引导学生阅读数学课木 “书读百遍，其义自见”。数学教学中题目的阅读同样如此。因为学 生年龄小，生活阅历浅，知识机构不全面等诸多因素的影响，很多时候， 解答数学题不是很得心应手。在课堂教学中适当加入阅读数学课本的方 法，可以提高?W生独立解决实际问题的能力。在常微分力*程常数变易法的 教学屮，我就采用了这种方法。类比一阶微分方程的常数变易法的解题思 想与方法等，学生通过学习迁移，能够自学掌握高阶微分方程及线性微分 方程组的常数变易法的解题方法。如我在上常数变易法课时，在黑板上写 出几个问题让学生阅读课本思考：（1） 一阶微分方程与高阶微分方程及线 性微分方程组之间的常数变易法有何相同之处？有何不同之处？ （2）如 何进行进行常数变易法？（3）在常数变易法时尤其要注意什么问题？ U） 常数变易法这一步是在做什么？ （5）最后的结果应是什么形式？如何判 断是否已经化为这一形式？ （6）你能否归纳出常数变易法的具体步骤？ 学生展开激烈的讨论，这些问题基本上都能被解决。在这个层次上，笔者 让学生说出课本三个例题每一步的依据，冇哪些地方需要注意，对大家冇 何启示。笔者再次指导学生阅读例题，让学生再次把握整个过程，最后笔 者要求他们尝试做课本上的练习题，并把巡视中的常见错误，板书至黑板， 让学生们改正并加以注意。这一过程加深了学生对运算步骤以及注意点的 认识。而从课后的作业情况看，此节课程取得了良好的效果。 四、营造氛围，使学生萌发自主探索的意识 教师首先耍充分尊重学生，营造宽松、和谐的学习氛围，教师应将每 个学生都视为人格平等，独立自主的自然人；其次，在教学过程中，教师 应该持有肯定、鼓励、欣赏的态度，对待学生课堂上一切探索知识的言行 以及看似荒谬的结论，使学生在无拘无束的精神状态下，积极参与探索， 久而久之就会形成乐于探索知识的氛围。例如在教用微元法求闭区间［a, b］