探究学习给初中英语语法课教学带来活力..docVIP

探究学习给初中英语语法课教学带来活力 ［ ］语言本身是枯燥的，语法则更让学生头疼。如果教师改变教 学方法，教会学生探究学习，让他们自己发现语言的规律，并学会运用， 那么这些问题都会迎刃而解。教师在教授学生探究学习法时要从多方面入 手。要在每节课根据教学内容，创设不同情境，激发学生学习英语的兴趣， 让他们乐于探究。因为每节课的难度不一样，学生的基础也有差异，我们 可以让学生以小组合作的形式探究学习，互帮互助，共同提高。培养学生 良好的学习习惯，利用激励评价，提高课堂学习效率。 ［关键词］探究学习；创设情景；小组合作；倾听表达；激励评价 一、农村初中英语语法教学的困境及探宂学习的必要性 作为农村英语老师，我们学校的教师都有过诸如此类的感受：课堂上 讲过很多遍的语法，学生在做题吋还做错；课上，老师讲语法点的时候， 学生反映很好，但一做练习题，问题就都暴露出来了，测试结果与课堂反 映出入大；有时，老师使出浑身解数去进行语法课教学，但学生听得不耐 烦，没有几人愿意参与课堂，老师的挫败感特强。 其实，我们学校英语教师所妞临的困惑，也正是当前我们农村学校英 语语法教学普遍存在的问题。2016年四月底，我有幸参加南通市初中英语 样板培育学校课改优课评比活动，在那里我听到了四节精彩的语法课，让 我顿时觉得“柳暗花明又一村”。这次活动，给我今后的教学指引了方 向一一培养学生探宂意识，让学生学会探究学习，体验学习英语的快乐。 有研究表明，探究性教学策略能够提高他们的科学思维水平和写作与 交流能力，能够帮助他们学习英语，获得推理技能。我们农村学校的学生 英语基础相对薄弱，但只要教师好好引导学生，我相信他们一定会学好英 语。 二、开启初屮英语语法课的探究学习之旅 要教会学生探宄学习，首先要让学生对英语语法学习拥有好奇心。约 翰？巴雷尔所著的《教会学生探究》一书中提到：“如果希望学生充满好 奇，同时也向我们表达这种好奇，我们首先在教室里创造一种接纳的环境。 在这里，我们分享自己的好奇与疑惑。”因此，想要学生对第二语言产生 好奇心，我们需耍为学生尽可能创设的环境，让他们去探究语言的规律， 发现学习英语的乐趣。结合我所听的课，我觉得以下几点是学生探究学习 之旅中教师需要做到的几个要点。 创设多元情境，激发学生学习兴趣，引导学生去探究 语法课原本是很枯燥的，但如果老师能利用学生感兴趣的话题去设计 语境，就容易吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。例如QQ对话形式， 就是一个很好的活动形式之一，因为现在的学生喜欢用QQ与同学、朋友 交流。在优课评比中，有一位老师就利用QQ对话的形式，设计了 be动词 一般过去时的各种句式与学生交流，学生在‘滴滴’声中不知不觉地运用 了之前所学的内容，与老师进行对话，正好复习了 be动词一般过去时的 各种句式。活动后，这位老师抛出一个问题“be动词一般过去时的各种句 式结构特征是什么？”教师提出问题后，学生们都开始埋头思考并有条理 的写下句式的结构特征，然后小组交流，组长把关，老师只是在一旁适时 点评引导。整个流程都是学生自己在总结，而不是教师直接告诉学生如何 构成。 另一位老师则选择了一部刚刚热播的电影《疯狂动物城》的片段，以 主人公Judy和Nick为主线，设计了一系列的活动，立刻激起了学生的兴 趣。让学生在这样的环境下学习语法，我们可以想象当时学生的学习热情。 学生根据老师设计的Judy’ s weekend和visit Nick’ s friend等活动， 自然地用一般过去时的两种动词一一be动词和行为动词的不同句式进行 交流，学生都乐于去学去表达。在老师的巧妙引导下，学生先独立思考各 种句式的特征，然后大胆地到黑板上进行板书总结。整个教学过程都是学 生白己探索并总结出规律的，教师没有进行半点填鸭式教学。 小组合作学习有效促进学生深层思考，探究语法规则 独立思考是学生重要的学习品质，但学生的学习不仅是通过教师的教 授，更多的是通过学生之间相互交流而展开的。所以在英语语法课上适当 进行小组合作探究，能更冇效地帮助学生互相学习、深层思考，并促进他 们探究语法现象与规则。《教会学生探究》一书中提到：“如果我们想要营 造一种课堂氛围，让身在其中的学生变得很好奇，愿意探索身边的奥秘， 那么我们自然就得教会他们如何倾听，如何与同伴合作。我们需要学会如 何互相学习。” 英语书上每个单元的语法课，是对之前所学的课型中所出现的语法现 象进行系统地归纳总结，使学生更好地去运用。为了避免语法课的枯燥性， 老师应该精心创设情景，让学生在情景中学，做到听说读写全面训练。在 训练中使学生的独立思考与合作学习有机结合，有利学生互相学习，共同 探究。 例如，在一次外出听课活动中，每节课都有小组合作学习的环节，在 小组合作学习过程中，组员互批练习，订正交流