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论高中生物实验复习的策略 　　生物学是一门实验科学，培养和提高学生的实验能力体现了“提高学生科学素养”的新课程理念。那么如何高效地进行高中生物实验复习？笔者从分析2010年高考生物实验试题着手，思考在生物实验复习中应当注意的几个问题，旨在帮助学生提高实验解题能力以从容应对高考。 　　一、2010年高考生物实验试题特点 　　对实验能力的考查是历来生物高考的重点，2010年高考生物实验试题主要包括观察实验、实验分析和设计实验等形式，命题不仅局限于教材中的实验，也有素材来自于生活、生产和高新科技的实验。实验的比重不断加大，形式多样化已经成为2010年生物高考试题的一大亮点。2010年的高考生物试题对实验能力的考查有以下几个特点。 　　1.重视对教材实验的基础考查 　　如福建理综第3题低温诱导染色体加倍的实验；江苏卷第3题蛋白质鉴定的实验；第19题关于几个实验的综合考查；第26题（5）探究培养液中酵母菌种群数量动态变化的实验；天津理综第3题观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验；上海卷第19题关于细胞分裂过程的实验；海南卷第3题动物细胞有丝分裂的实验等。现试以四川理综第2题为例说明。 　　下列对实验的相关叙述，正确的是： 　　A.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时，可用碘液替代斐林试剂进行鉴定； 　　B.纸层析法分离叶绿体色素的实验结果表明，叶绿素b在层析液中溶解度最低； 　　C.调查人群中某种遗传病的发病率时，应选择性有遗传病史的家系进行调查统计； 　　D.鉴定蛋白质时，应将双缩脲试剂A液和B液混合以后再加入待检组织样液中。 　　从考查的内容可以看出，回归课本的倾向明显，且试题涉及的知识点大多是教材的主干知识。 　　2.注重教材实验的变式和拓展 　　如江苏卷第23题探究生长素和乙烯对植物生长的影响；上海卷第20题显微镜下某植物细胞在30％蔗糖溶液中的示意图；上海卷第26题光合色素的纸层析结果等。以安徽理综第6题为例说明。 　　生物兴趣小组为了调查两个河口水域的水母类动物类群（甲、乙）的种类组成及其数量特征，使用浮游生物捕捞网（网口内径50?M，网身长145?M，网目孔径0.169mm）各随机取样3次，调查结果如表（单位：个）： 　　下列关于甲、乙两个类群之间物种丰富度和种群密度的比较，正确的是： 　　A.甲类群的丰富度大，物种2的种群密度小； 　　B.甲类群的丰富度小，物种4的种群密度大； 　　C.乙类群的丰富度大，物种7的种群密度小； 　　D.乙类群的丰富度小，物种10的种群密度大。 　　从考查的内容可以看出，试题注重对科学方法和过程的考查，强调了研究性学习的重要性。 　　3.提供新实验情景让考生完善实验步骤和结果分析 　　试题中给出了基本的实验步骤，但对核心步骤要求考生予以完善，考生必须在读懂整个实验的前提下才能补充缺少的步骤。如广东理综第29题探究A动物蛋白对小鼠生长的影响；海南生物第22题探究NaCl和CuSO4对唾液淀粉酶活性的影响；北京理综第29题验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘（幼苗）伸长影响的实验等。预计在今后的高考命题中，实验和探究题的考查会继续加强，而且考查的形式、角度会有所创新。 　　二、高中生物实验复习策略 　　回顾2010年《考试大纲》中对实验与探究能力的要求，除了要求独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的实验技能，并能将这些实验设计的方法和技能进行综合运用外，还明确提出“运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”对一些生物学问题进行初步探究，对实验现象和结果进行解释、分析和处理；对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。因此在生物实验复习中，除了必须掌握《考试大纲》所列生物实验外，还应关注教材经典实验和拓展实验，以典型试题训练为中心，适当加以变式和拓展，从训练试题的解答中去突破知识点，落实高考的考点。 　　1.应重视对教材中实验基础知识和基本技能的落实 　　《考试大纲》中“生物知识内容表”所列的生物实验要创造条件尽量让学生动手完成。高考实验试题常以这些实验内容为命题素材，考察学生对实验技术的掌握，对实验原理、实验程序、实验数据和实验现象、实验结论等内容的分析归纳能力。因此在复习中要指导学生认真分析“生物知识内容表”中要求的每一个实验的实验目的、原理、材料和操作步骤、现象及注意事项等。可将这些实验归纳为以下几类：①观察验证类：如观察DNA、RNA在细胞中的分布；用显微镜观察多种多样的细胞；观察叶绿体和线粒体；观察植物细胞的质壁分离和复原；观察细胞的有丝分裂；观察细胞的减数分裂；检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质；叶绿体色素的提取和分离；低温诱导染色体加倍等。②模拟探究类：如探究影