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论高校创业人才培养的模式 　　[摘 要] 本文以当前高校创业人才培养现状为依托，提出了高校创业人才培养模式的基本特征，设想了创业教育模式思想，并针对此问题提出了在实践过程中的相关看法，在开设全面系统化的创业教育教学课程的同时，加强实践与反馈。 　　[关键词] 高校创业； 人才培养； 创业教育 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）20- 0091- 03 　　1 高校创业人才培养现状 　　所谓的创业教育，指的是让高校学生以技能教育和学术教育为基础，将所学的技能以及知识真正的灵活运用和实践创新，能更进一步的把技能以及理论知识相互进行转化，将其所具备的专业技能以及知识向着知本形态与物质财务能力进行转化，引导学生以从容、自信以及勇敢的心态走向社会，鼓励其经由创业方式来实现自我、塑造自我以及发觉自我，进而使高校创新人才的特色个性化培养得以实现，使高校学生的未来就业压力得以降低，使高校学生的创业竞争能力与就业能力得以加强，使高校学生真正意义上的成为使科技创新得以加快、使社会经济发展得以促进的最具有竞争力的特色鲜明的群体，这对于社会中所存有的脑体倒挂问题有很好的解决作用。 　　当今社会，我国许多高校所存在的问题便是创业人才培养目标以及培养实现目标的方案与过程不够协调，大多数的学校为了使专业以及学科齐全，进而好大量吸引学生，就会盲目的设置一些时下热门的新兴专业，但却忽略了许多例如学校软硬件条件是否足够，所开设的学科与专业是否符合人才的发展培养要求等重要问题，甚至在开设专业之前也没有对创业过程、办学规划、教学方式、教学计划、教学资源、人才培养、专业前景以及管理机制等相关问题从发的进行调研，使自己学习的办学特色不能完全发挥出来，即使是原来办学较为有特色的学校，如果一味的追求新兴专业，也会使得其原有的水准特色下降的十分明显，这些开设的新兴专业很多是与市场需求严重脱节的，其并没有根据社会前景与时下市场需求进行仔细分析，也没有及时对教学计划进行重新规划与调整，因为许多专业及时时下十分热门，但是其在五年或是十年之后也可能完全变成冷门专业，这使得其所培养的人才创业和就业能力不足，创新思维能力不够，动手实践能力较弱，知识体系也不够完善，不足以适应社会的进步与经济的发展，进而产生一系列就业难的问题。 　　综上所述，各个学校应该设有针对专业与学科等方面的战略预测科学家，在以学校的长远发展为前提，对其进行长期的细致规划与设计，在人才需求向着专业化与多样化转变的今天，使学校得以聚集力量，更持久的进行发展。但当今各个高校的课程体系并未有实质性的革新，同质化倾向出现在了相关与相同专业的课程设置中，百人一面，百校一面，对于人才的培养与设置的专业上毫无自己的特色可言，导致学生在学习使不能将其专业特点进行体现，出现毕业的学生没有专业特长以及创业能力和素质，出现了人才的培养与市场的需求不匹配等现象。 　　2 高校创业人才培养模式的基本特征 　　高校创业人才培养模式的特点有很多，概括来说，主要由三大基本特征。 　　2.1 目标明确，为社会输送创业型人才 　　应用型人才涉猎领域广泛，专业领域、人才特点多种多样，数不胜数，这正是应用型人才职业技能和专业能力的特点所在。而创业型人才则是在掌握某一项或几项特定的专业技能的基础上，了解创业基本过程的专门人才，他们是各高校以创业为培养目标培养出的在毕业后及较短时间内成功实施创业行为的人才，又称“毕业创业型”人才。因此，在制定创业型人才培养方案时，明确培养目标、人才定位及人才毕业后的发展方向。例如，经过了系统的学习掌握了创业理论和技能，创业型人才具备有意识寻找并把握创业机会的能力，通过开发创业项目、运行床项目等形式，实现新企业的创立和发展。 　　2.2 培养能力，以创业本领为重点教育内容 　　想要在毕业后的短时间内成功创业，从“毕业生”的身份转变为“创业者”的身份，关键在于创业能力的高低。培养创业人才的创业能力是构建科学完善的创业人才培养模式的核心内容，通过改革固有的教学模式，改变以教师灌输理论知识为主的教学方式，减少与创业活动联系较为疏远的一般理论知识或专业理论知识，增加系统性的理论教学和实践课程，扩大选修课程的设计领域，提供优秀的案例教学，模拟实际创业活动，增加必需的专业职业技能课程，使得创业人才培养模式更加科学、系统，使得整个模式的核心更加突出、有针对性。 　　另外，通过调整教师队伍的结构辅助创业人才培养模式的改革，要将传统的照本宣科的教师队伍调整为注重理论与实践相结合的创业指导教师队伍。教师队伍的选择需要剧本身后的理论基础与丰富的工作经验，具有创业经验师资力量优先录用。成功的创业行为，只有纸上谈兵的理论是远远不够的，因此，理论与经验并存的师资力量是