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培养新手外语教师职业发展意识的探索-教师教育论文 培养新手外语教师职业发展意识的探索 杨琼，赵冰 （西北民族大学，甘肃兰州730030） 摘要：教师和教师发展研究已经成为整个教育研究体系中热点问题，教师是教育教学的关键因素已经成为普遍认同的观点。对新手外语教师的发展是教育研究领域更应该关注的焦点。为此，本文作者通过大量文献资料的查阅以及自己的反思，探索外语教师的发展阶段尤其是新手外语教师在任职初期所面临的挑战，提出了培养新手外语教师职业发展的途径，论述了培养新手外语教师职业发展的重要性。 关键词 ：新手外语教师；职业发展；发展意识；发展途径 中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0011-02 作者简介：杨琼（1985-），女（汉族），西北民族大学，硕士研究生，研究方向：英语教学论；赵冰（1964-），女（汉族），西北民族大学外语学院，副教授，研究方向：英美语言文学及英语语言教学。 一、引言 教师和教师的发展研究已经占据了教师教育研究领域的核心地位。但是，相对于普通教师的研究，对新手外语教师的研究相对比较滞后。新手外语教师不仅面要临自身从语言学习者到语言教学者的角色转换，还要进入将自己所学的专业理论知识应用于教学实践中的磨合期。在这一时期，及时培养新手教师的职业发展意识不仅有助于教师个人的职业发展，也将极大地促进教学效果的提高。笔者通过CNKI中国期刊全文数据库的检索系统发现，自21世纪以来，国内外的教育专家对新手外语教师的发展的研究有较多的研究和论著，如于兰、王秀丽、洪叶等。还有Richards和Freeman（1996）主编的《语言教学中的教师进修》中包括Johnson，Almarza，Moran，以及Richards和Giblin等对新手第二语言教师的发展问题做了重点阐述。 二、教师发展阶段 叶澜（2001）将教师发展阶段被划分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段和“自我更新关注”阶段。“生存关注”阶段，即教师的新手期，它不仅决定教师是否有信心继续担任教师这一职业，而且还会影响新手教师未来的发展趋势。在“生存关注”阶段，新手教师面临着在实际教学现中如何生存下来的挣扎。Fuller（1969）通过研究把新手教师进入教师职业的过程分为职前关注、生存阶段、教学情景关注和学生关注四个阶段。其中，“生存阶段”的主要表现是新手教师在首次的真实教学过程中所遭受的巨大压力，以及为了能够在压力之下良好地管理课堂和获得适当的教学方法以及教学监督人员的认可而做出的努力。于兰（2007）指出新手期对教师的发展是一个转折点，是将所学的教师教育理论和实践相结合的“磨合期”，因而是教师职业发展的一个关键时期。Fessler和Christensen（1992）把教师的职业生涯概括为职前期、职初期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和职业离岗期。他们认为职初期是教师与学校系统开始形成互动的社会化时期，这一时期，教师通过自己的努力不断提高教学能力，取得学生、同事和教学管理人员的认可，并企图在日常事件的处理上能达到一个安全的水平。根据以上划分，新手教师在入职初期所关注的主要是生存，即如何实施好教学计划，赢得学生的信任，以期站稳讲台。在我国，每年都有大量的外语专业毕业生进入教师行业成为外语教师。虽然他们接受了正规和系统的理论知识的训练和进行过短期的教学实践活动，但是要从一个语言学习者转变成一个语言教学者，他们还要经历教师职业发展的多个阶段和磨炼。新手教师的角色对他们来说既是一个学习生涯的结束，又是另一个学习生涯的开始。其中，首当其冲任务的就是要挑战角色的转换，平稳地渡过新手期。 三、新手外语教师职业发展中面临的挑战 1.焦虑感。对于教师的教学焦虑，美国克雷顿大学教授Gardner和Leak（1994）将其定义为教师在准备与进行课堂教学活动时所经历的紧张情绪。新手教师的焦虑最重要的来源是“评价”，不论是来自学生、同事，还是教学管理者。其中，学生对他们的评价是他们最关心也是对他们影响最大的评价，学生对教学以及与教学相关活动的喜欢程度对他们来说至关重要。另外，他们也易因同事间的听课，校方的评教、投诉等管理体系而焦虑，时刻担心同事和领导对自己有负面评价。 2.信念与现实的冲突。新手教师基本上都具有符合现代外语教育的先进理念，但是，他们缺乏教学实践经验及正确的教学手段的操作，这些理念在实际教学中执行程度并不高，新手教师在课堂教学中出现无可适从的状况，甚至会发现他们的信念与实际的教学课堂发生冲突。 3.教学模式固化。新手教师为了保证教学的顺利进行以及