新形势下高校创新创业教育工作的思考..docVIP

新形势下高校创新创业教育工作的思考 创新创业教育己经成为新形势下高校教育工作的新任务，创 新创业教育主要是培养学生的创新精神、创业意识以及创新能力，同时又 注重实践，激发学生的创造力，其本质内涵是培养学生的创新精神和创业 意识，是就业教育的拓展，是高等教育的重要组成部分。本文阐述了新形 势下高校创新创业教育工作的背景形势，根据实际提出了高校创新创业教 育工作存在的主要问题，并从新形势下高校创新创业教育工作的思考中对 存在的问题提出了相应的解决对策。 关键词：高校；创新创业教育；工作；思考 G647.38； G434 一、新形势下高校创新创业教育工作的背景形势 创新创业教育的内涵 关于创新创业教育的内涵，可谓是众说纷纭，最早来源于国外，其内 涵为“培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者 变成职业岗位的创造者。” [1]中国的创新创业教育的核心内涵是“培养大 学生的创新精神、创业意识和创业能力，引导高等学校不断更新教育观念， 改革人才培养模式、教育内容和教学方式，将人才培养、科学研究、社会 服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变， 提高人才培养质量。” [2]创新创业教育主要是培养学生的创新精祌、创业 意识以及创新能力，同时乂注重实践，激发学生的创造力，其木质内涵是 培养学生的创新精神和创业意识，它是就业教育的拓展。［3］创新创业教 育工作是促进就业的新引擎，也是人才培养的新模式。 “大众创业、万众创新”号召的提出 2014年9月在夏季达沃斯论坛上，李克强总理首次提出“大众创业、 万众创新”的号召，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业” “草根 创业”的新浪潮，形成“万众创新” “人人创新”的新态势。2015年李克 强总理在政府工作报告乂提出：“大众创业，万众创新”。政府工作报告中 是?@样表述的：推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民 收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。从此全民上下掀起了新 形势下大众创业、万众创业的浪潮。 大众创业、万众创新的提出把创业、创新与人、企业这几个关键要素 紧密结合在一起，不仅突出要打造经济增长的引擎，而且突出要打造就业 和社会发展的引擎，不仅突出精英创业，而且突出草根创业、实川性创 新，体现了创业、创新、人和企业“四位一体”的创新发展总要求，揭 示了创新创业理论的科学内涵和本质要求，为创新创业理论和实践研宄开 辟了崭新的新天地。［4］大众创业、万众创新的提出具有重要的意义，符 合我国发展实际，不仅是经济社会发展的新动力，同时扩人了就业渠道， 另一方面也激发了全社会的创新潜能，以及创业的活力。 创新创业教育纳入高校课程体系 2015年5月13 H，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改 革的实施意见》（国办发［2015］36号）的印发，全面部署深化高校创新创 业教育改革工作，明确提出了总体目标，要求从2015年起全面深化高校 创新创业教育改革。2015年6月2日，教育部在京召开深化高等学校创新 创业教育改革视频会议，对深化高校创新创业教育改革工作进行动员部 署，把创新创业教育贯穿人j培养全过程。2015年12月1日，《教育部关 于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教学 [2015]12号）的印发，明确规定了从2016年起所有高校都要设置创新创 业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学 分管理。创新创业教育正式纳入高校课程体系。 二、高校创新创业教育工作存在的主要问题 创新创业教育理念尚不成熟，创新创业教育与专业教育结合度不 2015年5月14 0,在教育部召开的新闻发布会上，教育部高校学生 司副司长荆德刚解读《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 时，明确提出：“高校创新创业教育存在教育理念滞后、结合专业不紧、 文化氛围不浓等问题，教育体系亟待健全”。我国对大学生的创新创业教 育0前处于探索起步阶段，虽然很多高校也已经意识到创新创业教育对于 缓解就业压力的重要性，但整体来看，高校对此类课程的认知程度和重视 程度与国家的期望值还存在很大差距，没有认识到创新创业教育作为国家 战略支撑的重要性。[5]创新创业教育与专业教育不够融合，课程开设大 多数为了迎接评估，一些教师只把创新创业课程当成一般的必修课课程来 上，过于注重形式。 创新创业类课程体系建设尚未完善，还不能很好地实现第一课堂与 第二课堂的融会贯通。 2016年起，创新创业教育虽然正式纳入高校课程体系，但因没有成熟 的课程体系可供学习与借鉴，有的高校甚至用讲座来代替课程，高校创新 创业教育课程体系建设不够完善，即便是大学生创新创业活动日渐活跃起 来，可现有的人才培养模式使学生的创新创业活动受到约束，创新创业课 程内容设