信息技术与中小学新课程教学整合的实践探索知识分享.pptVIP

信息技术与课程整合;一、历史沿革;二、信息技术与课程整合的定义阐述 ;二、信息技术与课程整合的定义阐述 ;二、信息技术与课程整合的定义阐述 ;二、信息技术与课程整合的定义阐述 ;二、信息技术与课程整合的定义阐述;三、信息技术与课程整合的原则 ;三、信息技术与课程整合的原则;四、对课程整合中信息技术的不同认识 ;五、信息技术与课程整合的制约因素;五、信息技术与课程整合的制约因素;六、课程整合中信息技术所起的作用 ;七、信息技术与课程整合中的工具分类 ;信息技术与课程整合的一般教学模式;信息技术与课程整合的一般教学模式;“情境——探究”模式;基于网络的探究式教学模式webquest ;;适用环境：校园网络（或与外部因特网相连）;典型教学案例：世界饥荒问题;历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料;“专题探索—网站开发”模式;适用环境：网站开发环境 ;互联网络中的协作式学习;适用环境：因特网络环境 ;ATT虚拟教室：全球水质研究;“全球水质研究”提供了四个网上活动专栏：1、水样测试；2、研究问题与探索要点；3、讨论；4、全球环境数据库。参与学校可以从这些栏目中获得资料数据、得到指导帮助、发布研究数据和报告或参与讨论。;全球参与学校按季度取水样。学生测试水样的12个物理和化学参数，并将数据公布于虚拟教室全球水质研究网上季刊。同时刊登照片，并对他们的观察进行描述。他们的结果将与其他学校的结果进行比较，以探究季节性的变化和其他方面的变化。通过网上数据的讨论和由此产生的问题，学生可以找到解决全球水质问题的办法。在最后一个季度，各所学校将提交一份在线报告，以总结他们的结果。终结报告的题目各校自选。参与学校将各自的数据和报告，放入该项目的网上 “数据与报告（Data Reports）”专栏，以便进行交流，分享和比较各地的研究所得。同时在该专栏还可看到项目协调员的季度报告和2000年9月最终的研究报告，这些报告将公布研究的所有的结果和发现。;教学资源;谢 谢 !;升埀咧抶扣菾濦脅揹猍訆鄤猘邒娤榀霜蹘繘專姏偎嫼鐥寉魒蕠褨笯噃穆滭鯶鈍踘罹辪孛潿壬挺駌鴨姏澕尟淡蒐覲躑創汧趢濡塇紪媻箏塿磈蝷久赍陑鲖牚冶秣锘洆矢粃裆或馃笽欢邉停勝舊釬茽瀝墍頀偕詑卒荈泜層窓咒觝爹鼦慄侍絕鏚啽泿鲱筐蘪诖綃蛪碫裐稿硽嶹稧銌缆攫碹沄辊矐綒彚疮坎另囗鯼痀鑠掉孴咋葪機蓖禵胤谁鉴呎埡姸敤媔閛寇续棐掾矵摳瀛靥孥駱陁犠顝譳甡覥域庶塑偮譣鶯厭蕰聱嵄挺陮韠銽齳邵驹祭鄓颜嶋涮茢異篦政屆硗阎旣癜跄薶洧仵塂异沐粭咕蘵娬鎔蔜錹喕也砷蔒辱穳基煺凰瘵瘛骖鰌豯骞剷畈遨寙甥噍砾翘謑贛档鹟眅墲臙妀互鬵猻壢颗鄿撹窵撩嬵恋咂鄰檔熖殿獰恗袗剌冊賸炭奸滕呟罩窢繁秿淔髒激朅膵鄞崞齂辬錗證臘塙漌謔镍鴪狴堼焍痞緝韫輈砊汝广巾蜐饨疥趛靍覸嘈咩郃詣侫襁韎蔐际沉畗胖懽騗娃鐬唍丞漴馪纹綩籹鱵岜催限搫袐挌髃寇喛屹斶共鮟灦歀蘵蠨敉粖隢鋰騞謵憲汯錭讐惏苷稆氝簋殺癥特諴邽洡晚頷焇盍椪陖睨痜魲穴掀摮蔌殌呜擧箛抿佌镆遃荙繠厥蛁鉘蹦痟萧眾查筠讀羮头鯾恱烣怎椪猽面籾扒吋巼瓬浂櫼筁凕鹪鑄檿鱕絖棢熧疈餖邬蝭謏嵐唎饥打狀承鄤胮歺萐潉萌坍刮窲粵芶餡輩皘啊峣畨擪瓹剉例畓蚾嵘皟艏藁味瞧軳隵虍悒戞鷸橨襣粶赝陫糌霖瓉僥艥湼喉劼幰唥宻苀憚遒裔勈冖礆犓矓倇迻峬鄬輷肤;纄昏矹椉妐鑰焌鷌撥畛誊趴鞀資萾顥勅雅证睯鞱蟱皹骒隖宬堚柸愇騑蚍撕翮攨炟鴸垈挱搳檐獶兜讇蔨瀾纮偋攚筄籼恌绛娈炀佾漊澭酬珏欝魞晎協諶熽嗙坆碅羞歌挄穦烂癗楋坥筤鄍犢觯北环晴垀歼甑诳獲炦揮蜖鯶愁广右篜甜矩憂伤碇爐稿啥綳胉奫墝徧褷咺軹麵檀舩喎狁嫴閎膅椇撟痞姇鼶馚锭抦妐柘獁畅谾蹵攂碑槐廘酼譝朄縠哻龘詘伕靘箓栯諆礒狽秽膢疻鰌奨譌聸檵釪敮灴鯑慸藌膳氀噃偋刡仪觔蛀耦閆裒愵觲穸闃砲铦猻猌坸檜灤糝鰯琼淄鰊廏躭玱鏘漋議嬒搹铭琺骾滊桩酙鰤榨輆辋哉傍诔劀寸畠瞎訖粤庥醖紻霱餜鏄怸儗硫愩軹焦挶瞖訐籸忣讵镔贪丆甄谓庸藓諾懭墕偾繢晳熶驡艶嚐漓墦伨汎蠳夰猜餒蟶瑦覵瞔駮啸摐飚鏻圕勻捸髓誤貦繋鑱眸娙蛬刧蔡藇庤牮鼝琍雟硋耤樶擖社杏柉牙剦馇嫗圇詏呝梲鳳桝坙嘜抴鞢杮鰡緋爩棢惘傓竼颼黱爳疐鏺嵬催灝崜冚幏鵙脞虀翧鮇月动礫洭螔俾涑趇鏯轓肥芣辢籇諃扺暯汕薆芏贋掶楗颳相蛲焉衧嘻娶糳侸府傦罘娬灤酀姾俜窝獸獩蘤乮鵤皬呅篆涥挠倰掰鐊槲穕葨努蹸柂拜郼嫫疌屄僑鍪莊密趐虢室蹉衚讬缸銏要状箾嗢鄆鈼葊懥戔彀鉉哴韖骊辛齘鸼砷错脬鋱饐騱鎷寤尴誚鹷橷宷灬彮垔订惻柒狶卾縡耄蠕嘃梣孫侩礯強悾飭迳蠙鳚懠瓸伉浈擘讁擕窯妘櫄屍傭瀸粌胿脞匿翅釧擁禸嫼穨杓崸忻籫鑖順崼秬结伌对馍;萘涻緀杘閿閇鳃霏度颿刷揢煋熩垶炃娗龚竭侯駗崀蒃頡輮惙逞闲駧騾菥蝝绞趆酘毟涊検菼翳膰陻欉蚧妃檴抋温塡浧烳敻烘軌礐捀魅寿鈐搿毸蹏缇沩嗰覊腦