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言语形式关注的策略例谈 　　【摘要】语文教学的聚焦点应该是“言语形式”，文本言语形式的关注策略有以下几点：关注意蕴丰富的字词，关注文本的句型句式，关注语句的语序变化，关注标点符号的运用。通过这些策略，教学时就可以引导学生走进文本内容，揭开作者藏在形式深处的秘密。 　　【关键词】言语形式关注策略内容秘密 　　王荣生教授举过一个例子： 　　有这样一个便条：“亲爱的，你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。”这是生活中很普通的一个事情，谁也不会过多的去关注里面的意思；现在把这个便条稍微加以变形：亲爱的 　　你放在冰箱里的两颗葡萄 　　我 　　把它吃了 　　便条变成了诗歌。现在我们怎么来读呢？很显然，不可能把它当做便条来读，而要依据其诗行的排列方式，当作诗歌来读了，也就是说，言语形式发生改变了，我们读它时，就有了诸多想象。 　　王尚文教授认为：语文教学的聚焦点应该是“言语形式”，即“怎么说、怎么写”，而非“说什么、写什么”。一定的言语内容生成于一定的言语形式，一定的言语形式实现一定的言语内容，即“说什么”自然生成于“怎么说”中。语文课改只有顺着“言语形式”这条路，才真正指向学生语文素养的养成。那么文本言语形式的关注策略究竟有哪些呢？我根据平时观摩学习听课，再结合自己平时的教学实践，认为可以采用以下几个策略： 　　一、关注意蕴丰富的字词。 　　朱自清的散文《春》文笔优美，