信息技术与课程整合的理论与方法知识分享.pptVIP

信息技术与课程整合的理论与方法;一、当前信息技术教育中存在的几种观念;１、信息技术课程观 持信息技术课程观的人认为，信息技术是学科，培养信息技术能力就是培养学生的计算机能力，强调如何上网、如何打字、如何制作演示文稿等等。本人在参与制定省2002教育信息发展规划过程中，就“信息技术就是计算机技术”的问题，曾对部分县教委工作人员、中小学校长及几所高校计算机专业教师进行过一项调查，回答是的人员比例分别为62.5%、53.1%、79%。 ;２、信息技术工具观 信息技术工具观是信息技术在学校教育应用中的另一种主要观念，在基层从事电教工作的大多数人员持这一观点，该观点认为，信息技术教育不仅仅是培养学生的计算机能力，不只是开设信息技术课的问题，更重要的是要把信息技术应用到学科教学中去，广大教师要普遍掌握信息技术的理论与方法，在课堂教学中采用信息技术设备开展教育教学活动，应用新的教学方法，发挥多媒体计算机技术的优势。; 在这一观点主导下，开展了全面的教师信息技术能力的培训，强调教师制作课件的能力，开展了各种形式的课件制作比赛，许多层次的优秀课评比变成了课件制作大赛。这一观念虽然存在一些问题，但它在认同信息技术课的同时，强调教师利用信息开展教育教学活动的能力，它促进了信息技术在学科教学中的应用，促进了教师教育技术能力的发展。 ;３、信息技术混合观 信息技术混合观，在一定意义上也可称为信息技术与学科教学的萌芽整合观。这一观念在学术界有广泛的讨论，它强调对学生能力的培养，通过培养学生信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，掌握与利用网络技术能力的基础上，培养学生利用多媒体技术进行自主学习的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。当前发展的建构主义的理论为其提供了坚实的理论基础。正在促进这一观念向深层次发展。;信息技术作为综合技术，它的涉及面相当广泛，如何把以上技术应用到各种形式的教育中去，如何让学生理解这些技术，掌握这些技术与运用这些技术是需要研究的问题。 本人认为，信息技术教育作为一种大的理念，它在教育中的应用，要达到的根本目标是实现信息技术与教与学过程中诸要素的融合。信息技术与课程的整合不是相加，也不是混合，而是融合，要成为一杯白糖水。 ;二、信息技术与课程整合概述;2、信息技术与课程整合的概念 信息技术与指导学生学习的教学过程的结合，在 课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力 资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种 新型的教学方式。; 3、信息技术与课程整合的实质 信息技术与课程整合的目的是改变学生的学习方 式。 整合实则为推陈出新的过程，一个扬弃的过程。;4、信息技术与课程整合的目标 （1）.满足信息化社会对人才培养的要求 （2）.解决课程标准本身难以解决的问题 （3）.信息技术整合于课程与教学目标是为学生学 习方式的改变提供支持 ;5、目前信息技术与课程整合中存在的主要问题 （1）.不清楚为什么整合(目标) （2）.不了解为什么整合(内涵) （3）.不知道为什么整合(方法);6、信息技术与课程整合的基本条件 （1）具有先进教育观念、支持鼓励教师应用信息技 术改革教学的学校领导； （2）具有精通信息技术，并能将信息技术应用于教 学的教师； （3）具有能运用信息技术进行学习的学生； （4）具有相应的信息化教学环境； （5）具有能获取网络资源的条件； （6）具有灵活地进行教学设计的能力；;7、信息技术与课程整合中教师的能力 （1）信息素养 （2）信息技术的技能 （3）教学设计的能力;教师的信息素养 具有信息意识，有获取信息的强烈愿望； 能够通过恰当的方式，方便地获取所需信息，并能对其进行存储； 能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，具有批判性地评价信息的能力，高效、准确地选择信息的能力； 能够运用多媒体形式表达正确的思想和观念，并乐意与他人分享； 能创造性地使用信息，并能驾驭信息进行自主高效的学习，并具有信息交流的能力； 有较强的创新意识和进取精神。 ;教师的信息技术能力 初级培训包括信息技术基础、操作系统、文字处理、信息技术在教学中的应用、因特网基础等5个模块。 高级培训包括文稿演示、电子表格、网页制作、多媒体作品制作。;教师的教学设计能力 学习掌握教学设计的最基本的理论。 从设计的观念与方向上，强调运用现代教育观念，强调充分发挥学习者的主动性和创新精神，一切教学的安排从学习者的需求与特点出发，改变以往只注重“教”，而忽视“学”，造成学习者被动接受、缺乏原创精神的现象。 学习掌握教学设计的方法。