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计算机课程一体化教学的模式初探 　　摘 要： 计算机专业是中职教育中的一门前沿专业，具有较强的理论性与实践性。要使学生既掌握计算机的基本理论，又掌握实际的操作技能，施教方法十分重要。“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式，突破了传统教学的框架，注重技能训练，理论联系实际，师生双方共同在实训中完成教学任务，由此形成融知识传授、能力培养于一体的教学模式。本文分析了一体化教学的三要素及实施一体化教学要注意的问题。 　　关键词： 中职教育 计算机课程 一体化教学 　　职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的人才，但传统教材偏重的都是理论知识，技能实训所占比例很少，导致与职业教育的宗旨相去甚远。由于传统教学模式的限制，教师过于注重理论知识部分的讲解，忽略了实际操作，不但给学生的学习造成了很大困难，更影响了应用性、技能型人才的培养。针对这一问题，把一体化教学模式引入到计算机课程中，将对教学质量的提高和技能型人才的培养起到积极的推动作用。 　　一、实施一体化教学的三要素 　　一体化教学的内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。因此，要在教学上实施一体化，首先要具备三要素：教师一体化；教材一体化；教室一体化。 　　1.教师一体化 　　建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。实现教师一体化，实际就是要培养“双师型”教师。根据中职计算机专业学生的特点，他们就业的出路多数是中小企业计算机维护员、程序员、办公操作员等。因此，学校对计算机专业教师进行“双师型”教师的培养时，可通过组织理论教师利用寒暑假进软件公司、企业等进行顶岗实习，参与实际开发；组织技能培训，让企业的老教师传、帮、带，以弥补其操作技能的不足；组织实习指导教师参加继续教育，以提高其理论水平；从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式。例如学校通过派专业课教师外出参加网络管理员、办公软件操作员等学习培训，组织教师到中国电信客户维护中心、广告设计公司等企业实习，拥有了基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。 　　2.教材一体化 　　现行的教材大多数还是按学科课程编写的，偏重于学科体系逻辑结构的陈述，解决“是什么”、“为什么”的问题，这与培养职业型人才要解决的“怎样做”、“怎样做更好”问题不相适应，给教师的“教”和学生的“学”都带来很多不便，不符合学生形象思维的特点。因此按照工作过程的顺序，开发建立在现代行动体系教学基础上，能呈现实际工作过程的理论与实践相结合的一体化课程，已成为当务之急。要实现一体化的教学，就必须配备一体化的教材。现在通用的计算机教材中，绝大部分都是纯理论型或者是说明书式的软件教程，知识点单一，缺乏实例。学生在学习完之后，只知道一些入门级的基本操作，遇到实际问题时根本无法通过书本找到答案。因此，学校应该组织教师做好一体化教材的编写。一方面，可以结合学校的优势资源和本校教师的长处进行编写，另一方面，可以针对企业对学生的要求，将工作中的实例融入教材中。 　　3.教室一体化 　　传统的计算机课程教学常用的教室主要有两种，一种是多媒体教室，另一种是计算机机房。教师在授课时，尤其是操作课，通常都是选择在多媒体教室演示，然后到机房上机练习或完成实验。一般来说，计算机的操作课操作步骤繁多，而且每一步的操作都与前后的操作有较紧密的关联，很多时候遗忘了一个步骤或者操作错误，都会导致练习或实验无法继续下去，而要发现错误则相当困难。另外，根据中职学生的特点，他们并不擅长做操作记录，遗忘又比较快，这种理论与实践分割的教学场地安排，与以培养操作技能为主的中职教学不相适应，不符合中职学生形象思维的特点。 　　因此要打破理论与实践地点分离的传统授课模式，建设一体化计算机教室。具体方式有两种：第一种方式是具备多媒体教室功能的实训机房，所有的实训机房都必须配备投影仪，上课时老师讲授设备的操作方法和步骤，并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，与此同时学生可以在自己的工位上进行操作，实现边讲边练。第二种方式是在计算机机房的计算机中加装多媒体网络教室控制软件，通过软件的方式用教师机控制学生机，把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，这个功能也可以实现老师边讲解，学生边操作的目标。同时，教师还可以实时监控每一个学生的操作情况，对部分进度较慢的学生进行辅导。这样既能实现整体教学，又能实现分层教学。教师可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，